夜幕來臨，潘水兵回到宿舍，翻看著阿依汗的學習條記。

“水兵同道，我曉得你一心想做出成績，但也要考慮實際環境啊。”趙主任語重心長地說道，語氣裡帶著一絲勸戒，乃至另有一絲不易發覺的禁止。

潘水兵走到她身邊，悄悄摟住她的肩膀，“路還很長，我們一起儘力。”他望著遠方，眼神果斷而通俗……

第二天，黌舍會堂座無虛席，氛圍中滿盈著嚴峻的氛圍。

顛末一番狠惡的會商和協商，趙主任的態度也逐步硬化，終究，大師終究製定出一套科學公道的綜合本質考覈標準。

越來越多的家長表示瞭解和支撐，會場上響起了熱烈的掌聲。

操場上，孩子們歡暢的笑聲在陽光下騰躍，這本該是令人欣喜的氣象，卻讓潘水兵眉頭舒展。

他環顧了一下在坐的各位，語氣果斷地說：“我曉得這很難，但我們不能因為困難就止步不前。為了孩子們，為了新疆的將來，我們必須嘗試！”

落日西下，將操場上孩子們的影子拉得老長。

潘水兵接過手機，螢幕上跳動著家長們焦炙的筆墨。

她文雅自傲的姿勢和專業的講授，逐步撤銷了家長們的疑慮。

一名家長站起來講道：“我明白了，黌舍也是為了孩子們好，我們家長也應當支撐黌舍的事情。”

“可我們不能任由局勢生長下去。”李秀梅神采凝重，“得想體例讓家長們瞭解並支撐我們的事情。”

趙主任主張相沿傳統的測驗分數為主的評價體係，而潘水兵則對峙將門生的創新才氣、實際才氣、社會任務感等歸入考覈範圍。

王教員也主動發言，彌補了詳細的實施計劃和操縱細則，一一迴應了趙主任的質疑。

熱麗依巴的條記不再是簡樸的講義謄寫，而是充滿了本身對知識的瞭解和思慮，她還在教員的指導下，完成了本身的第一個小發明。

潘水兵將手機放回桌上，目光果斷，“明天我們召開一次家長會，把我們的理念和服從詳細地向家長們解釋清楚。彆的，王教員，你清算一些其他黌舍推行本質教誨的勝利案例，到時候給家長們看看。”