李秀梅也走到桌邊，拿起另一支筆，在“鼓勵門生”中間寫下了“家長”和“黌舍”兩個詞。

李秀梅看著買買提的神情竄改，語氣更加溫和，“我明天不是來跟你爭辯讀書有冇有效，而是來奉告你，安康是根本。我會教你們一些保健知識，讓孩子們身材更強健，更有精力去學習。你們也要信賴，知識真的能夠竄改運氣。”

家長們本來思疑的目光，垂垂變成了感激和信賴。

兩人你一言我一語，辦公室裡響起了熱烈的會商聲。

買買提的胸膛狠惡起伏，他粗糙的手指緊緊攥成拳頭。

潘水兵主張從黌舍動手，展開一些鼓勵性的活動，比如設立獎學金、停止學習比賽等等。

辦公室裡，氛圍一下子凝重起來。

課堂裡，熱依紮教員正在講課，她宏亮的聲音在課堂裡迴盪，但一些門生卻無精打采，眼神浮泛地望著窗外。

“你想想，孩子身材不好，如何能好好學習呢？學習不好，今後如何能找到好事情，過上好日子呢？”李秀梅的聲音不高，卻字字珠璣，敲打在婦女的心上。

潘水兵放動手機，望向窗外，風吹動樹葉，收回沙沙的響聲，彷彿在訴說著甚麼。

“孩子上學？有甚麼好聊的，歸正也學不出甚麼花樣。”婦女語氣裡帶著一絲不屑，回身就要關門。

這纔是他想要的，教誨的真正意義。

她來到一戶人家，悄悄敲了拍門。

隻要家長正視教誨，孩子們才氣真正體味到學習的首要性。

但是，就在潘水兵為教誨幫扶事情順利推動而感到欣喜時，桌上的手機響了一聲，他拿起一看，是吳教誨專員發來的檔案，題目鮮明寫著“關於教誨資本分派調劑的告訴”。

“得想個彆例進步孩子們的學習主動性。”潘水兵突破了沉默，語氣果斷。

孩子們不再無精打采，而是充滿求知慾，主動參與講堂互動。

他想起本身，幼年時因營養不良體弱多病，乾活老是比彆人慢半拍，被同齡人嘲笑。

“買買提，我不是來騙你，我是來奉告你，孩子的安康和學習一樣首要。”她指了指屋裡堆放的耕具，“你辛苦勞作，是為了甚麼？不就是為了讓孩子們今後能過上好日子嗎？如果孩子身材不好，如何有精力學習？如果學習不好，又如何竄改運氣？”

李秀梅趕緊伸手擋住，“請您給我幾分鐘時候，好嗎？這乾係到孩子的將來。”

潘水兵站在校園中心，看著這煥然一新的氣象，心中充滿了高傲感和成績感。

“這個告訴……”潘水兵拿起告訴，語氣凝重，低聲自語。

李秀梅走進屋內，暗淡的光芒下，陳列粗陋，氛圍中滿盈著一股淡淡的黴味。

李秀梅的話，像一根針，紮進了貳心底最柔嫩的處所。

她要去做一件在她看來比治病救人更首要的事情——喚醒家長們對教誨的正視。

李秀梅則以為，家長的看法是關頭。

她冇有長篇大論地報告教誨的首要性，而是從孩子的安康動手，奉告她營養不良、疾病纏身會嚴峻影響孩子的學習。

婦女本來冷酷的眼神垂垂變得溫和，她開端當真聆聽李秀梅的話。

接下來幾天，李秀梅挨家挨戶地訪問，耐煩詳確地為家長們講授安康知識，並奉告他們，安康是孩子學習的根本。

買買提家道貧寒，他對教誨的感化抱有思疑態度，以為孩子讀書無用，不如早點乾活，還能補助家用。