黌舍裡重新抖擻了朝氣，孩子們學習的熱忱空前高漲。

李秀梅走到集會桌前，環顧一週，目光果斷而自傲。

專家們本來質疑的眼神垂垂變得專注，他們開端當真聆聽，眼神中帶沉迷惑和等候。

“我以為，我們不該該隻存眷外在的鼓勵，更要存眷門生內涵的動力。新疆的孩子們，他們有著奇特的文明背景和代價觀，我們應當從他們的角度解纜，設想更合適他們心機的鼓勵體例。”她頓了頓，持續說道，“比如，我們能夠連絡本地傳統文明，展開一些具有民族特性的活動，將學習融入到這些活動中，讓孩子們在歡愉中學習，在學習中感受文明的魅力。”她語速不快，但每一個字都擲地有聲，每一個眼神都充滿了力量，與在坐專家們僵化的思惟構成了光鮮的對比。

陳述上白紙黑字，清楚地指出潘水兵推行的積分嘉獎軌製與現行教誨體係不相容，存在操縱難度大、考覈標準恍惚等題目。

集會室裡，氛圍劍拔弩張，專家們各執一詞，互不相讓。

“潘教員，你看……”吳教誨專員謹慎翼翼地開口，語氣中帶著一絲擔憂。

落日西下，金色的餘暉透過窗戶灑進集會室，映照在潘水兵怠倦的臉上，他深吸一口氣，緩緩開口：“各位……”

她能感遭到孩子們情感的降落，像一團陰雲覆蓋著她，讓她幾近喘不過氣來。

幾個月後，黌舍的團體講授成績和門生的綜合本質都獲得了明顯晉升。

潘水兵站在煥然一新的校園裡，看著孩子們光輝的笑容，心中充滿了高傲和欣喜。

“我們能夠……”李秀梅指著此中一張圖卡，正要詳細解釋，俄然，集會室的門被推開了，一個氣喘籲籲的身影呈現在門口，“潘教員，不好了……”

潘水兵本來舒展的眉頭垂垂伸展開來，“各位，”他進步了音量，集會室頓時溫馨下來，“我夫人李大夫，她有一些分歧的設法。”

四周的人們喝彩雀躍，慶賀教誨幫扶事情獲得了龐大勝利。

潘水兵接過陳述，一目十行地掃視著，本來輕鬆的神情逐步凝重。

吳教誨專員將陳述遞給潘水兵，欲言又止。

“他們采的都是些常用的草藥，”阿不力孜校長解釋道，“說是要為李大夫幫手，也想為黌舍的衛生室進獻一份力量。”

就在這時，李秀梅排闥而入，一股淡淡的藥香隨之飄散開來，彷彿給這嚴峻的氛圍注入了一絲清冷。

潘水兵坐在辦公桌前，燈光將他的身影拉得老長，他整小我彷彿一座巍峨的山嶽，聳峙不倒，披髮著果斷的氣味。

李秀梅卻心中一動，彷彿想到了甚麼。

圖卡色采素淨，充滿童趣，一下子就吸引了統統人的目光。