此時，楊韻不由地回想起了本身剛到中間小學時的模樣，當時的她幾近不會說藏語，和孩子們的交換很少，對孩子的體味也很少，天然跟孩子們的相處也不是很和諧，每天早晨做夢都是孩子們不聽話不聽講。

楊韻把這件事的好處一一列舉出來，表示這件事的意義是會遠遠超出料想的，但願德吉央宗能夠批準她提出的建議。

聽了教員的這番話，同窗們更加鎮靜了，好多同窗都有點坐不住了，恨不得現在立即翻出紙來練習書法，或者是立即在課堂內裡的走廊上載歌載舞；有的同窗小聲哼唱起本身會的藏族歌曲，有的同窗在內心朗讀著本身曉得的詩歌……

本來孩子們的藏文寫得這麼好，楊韻都不敢把本身初學的藏文拿出來獻醜了。但是禁不住孩子們的忽悠，她還是把籌辦好的參賽作品拿出來了。

“教員的藏文還需求再練習，到時候還要請各位小教員來教教我，不曉得你們情願嗎？”楊韻笑問道。

看著同窗們那躍躍欲試的架式，楊韻用心板起麵孔，敲了敲桌，假裝嚴厲地說：“我曉得同窗們都很衝動，但是我們現在要開端上課了。要籌辦也得比及下課今後呀，不要惹楊教員活力哦，現在大師把講義拿出來……”

孩子們竭誠的話語，讓本來另有些嚴峻的楊韻放鬆了下來，她跟孩子們歡笑成一片……

由此，在阿須鎮中間小學，一個由楊韻提出建議，獲得德吉央宗支撐的，旨在晉升門生學習興趣的多元化講授活動，將在每個年級推行開來。

看到孩子們紅彤彤的麵龐，敞亮眼眸中透出的那種等候的神情，楊韻將手上抱著的教案放到了桌子上，臉上帶著笑，聲音和順地說：“教員曉得你們都已經傳聞了，黌舍比來要展開一個活動。你們想不想曉得是個甚麼活動啊？”

“情願！情願！”

孩子們的喝彩聲此伏彼起，構成了一首美好動聽的交響曲。

“教員，那我們第一週要乾甚麼？能夠跳舞嗎？”那位同窗連蹦帶跳地站起來，大聲地問道。他感覺本身的藏舞跳得蠻不錯的，如果能給教員和同窗們揭示一下，那多美氣啊。