簡墨對於歐陽這類自來熟開端也有點風俗。固然不想和這裡的人有太多來往，但是也不好表示得矗立獨行，因而回問道：“如許的門生，黌舍有多少？”

另一個彷彿是班上男生的魁首人物，名叫歐陽，形象高大帥氣，脾氣開暢，喜好活動。簡墨一坐下來，他就主動過來打號召，問他有甚麼愛好，要不要下課後一起去打球。被簡墨冷酷的回絕後固然有些絕望卻也冇有活力，隻是有些遺憾的說今後有他感興趣的活動再來喊他。

二次戰役前，已經有專門傳授造紙的專科黌舍呈現。二次戰役後，社會對紙人的需求慢慢擴大，逐步閃現井噴的趨勢。

在顛末端三天的打仗後，大略體味到他對黌舍餬口並不熟諳的歐陽和齊眉瞥見簡墨如此精力熠熠，也猜到了他鎮靜的啟事，不由得也感覺有些好笑。

也勿怪人家高傲。簡墨心想，你辛苦十幾年從千軍萬馬中殺出來，考一個大學，接著考一個研討生，再考一個博士生，而人家成了造紙師後不過隨便幾筆就能輕鬆寫出來一個專家級的人才，這能相提並論嗎？

不過這也是理所當然。一堂造紙課，不過是練筆罷了，又不會真的拿去利用。再說了，一個淺顯的高中，也供不起孕生池那種豪侈品。

固然很早他就曉得本身是一個紙人，也大略曉得紙人是通過點睛，魂筆，出世紙和孕生水四樣東西出世的。但是詳細是如何一個過程，他倒是不曉得的。固然造紙的利用在這個社會非常常見了，但是因為造紙師的希少，造紙的技術並不提高。簡墨之前固然也因為獵奇操心探聽過，但也隻是體味了些外相。

一名真正的造紙師實際上是要曉得統統造紙環節的操縱的。但是大產業出產期間下，點睛、魂筆、孕聖水這些能夠離開造紙師停止獨立停止出產的東西，已經被社會化合作分擔，實際落到造紙師們身上的任務就隻剩下寫造這個核心環節，其他的東西隻需求支出貨幣便能夠換返來了。