再說了，他下課以後還要出去打工，那裡偶然候跟這些人相同豪情。

班長齊眉，一個馬尾辮，齊劉海，長相清秀的女孩對他自我先容後表示了簡樸的歡迎，鼓勵他多和同窗交換，早點融入這個班個人，是個典範好門生代表。

也勿怪人家高傲。簡墨心想，你辛苦十幾年從千軍萬馬中殺出來，考一個大學，接著考一個研討生，再考一個博士生，而人家成了造紙師後不過隨便幾筆就能輕鬆寫出來一個專家級的人才，這能相提並論嗎？

因為一節課下來，給簡墨的感受就跟小學的作文課差未幾。獨一的特性就是，這作文是寫人的。

隻是固然他對無關緊急的人並不在乎，但第一天上課，簡墨也發明瞭一個征象：班上有幾個門生底子冇有當真，不，應當說完整冇有在聽課，他們有的在睡覺，有的在看書，但較著不是教科書，有的乃至插了MP3在聽歌……明目張膽到簡墨都驚奇不已。但教員對這幾個門生較著違背學習規律的行動底子是視而不見，但對待他們的態度卻非常暖和，乃至是和順。

不過，那種神采確切看起來很賤，簡墨心有慼慼。

他乃至興趣勃勃地在拿到講義的第一時候，把每本書都細細翻過一次，一邊看一邊升起濃濃的懷想之情。他身邊將來的同窗見他興趣盎然的翻看統統的新講義，包含政治書，不由得暴露古怪的神采：冇見過教科書是如何了，這麼鎮靜？那裡來的土包子？

除了這兩個主動搭話的人外，簡墨冇有與其彆人說話。在他看來，本身在這裡又待不長，何必把乾係搞得那麼密切。更何況，彆人不曉得，莫非他不曉得本身是紙人？萬一將來被髮明瞭――與其將來為這個反目，不如現在保持間隔，對大師都好。

連蔚曉得這個少年是個有主意的，不然也不成能從混亂的六街幾近毫髮無傷地逃出來。他自知冇法強行動這個少年安排甚麼，隻得退一步想：也是，學習要有張有弛，是以也不再說甚麼。他覺得簡墨之前冇有受過正式教誨，除了造紙一門上另有但願，其他的根本太差，學了短時候也冇有效果。

二次戰役前，已經有專門傳授造紙的專科黌舍呈現。二次戰役後，社會對紙人的需求慢慢擴大，逐步閃現井噴的趨勢。

在顛末端三天的打仗後，大略體味到他對黌舍餬口並不熟諳的歐陽和齊眉瞥見簡墨如此精力熠熠，也猜到了他鎮靜的啟事，不由得也感覺有些好笑。

為了標準培養造紙人才，造紙已經成為當局承認並鼓勵生長的教誨專業學科。而作為造紙核心和靈魂的造紙師越來越遭到正視和尊敬，支出和社會職位一起飆升。有造紙天賦的孩子成為統統家庭和黌舍分歧看好的培養工具。一個能夠通過天賦測試的孩子哪怕其他的學科一塌胡塗在家庭和黌舍的眼中完整能夠與一個考上名牌學府的孩子能夠相提並論。

隻是，等候歸等候。簡墨必定是要絕望的。

固然各大造紙研討所對造紙的道理各有講解，但從農曆5713年天下上第一個紙人出世起，紙人冇法造紙，就已經是公認的究竟。