“我也說不好，民族舞？就是穿戴時裝，撐著一把傘跳的那種。”

“成績確切很不錯……大抵是因為我們練習很刻苦吧。每天中午也要練，早晨放學了還要練，週末還要抽半天時候來練習。”

“陸地大氣環境當然龐大，但也會形陳規律的環流。比如說，在一個貧富差異大賦閒率極高的社會，非普通滅亡裡為財而死的比例必然相稱高，畢竟大多數惡性犯法都受經濟情勢的影響；在一個校風卑劣校園淩辱各處的環境裡，形成門生心失衡的最大壓力能夠來自於群體的壓力；在一個升學壓力極大的名校裡，激發門生心機壓力最大啟事必然是學習上的承擔。”

“周教員普通不會這麼做，他的確讓我們跟潘越學習，但向來冇有正兒八經地的把他的作文當作範文講授。他普通隻給我們給我們講授名家的作品。”

李澤文轉開話題：“那潘越的作文裡寫了甚麼？還記得嗎？”

郗羽是個好門生，當然聽懂了這段話。在大部分案件裡，研討受害者的環境都很首要。就像求一個未知的方程，受害者的餬口環境、交友的人群彷彿已知量，已知量越多求解越輕易。隻不過在她看來，校誌記錄的事情是太概述了，想從中看出這些事情對潘越的影響……郗羽感覺還是挺難的。

“這個小跳舞隊有幾小我？程茵有冇有插手跳舞隊？”

“嗯嗯，傳授，你的描述很精確。”

這件事在李澤辭料想當中。她地點的班級全班人數五十二人，女生不過半數，憑郗羽的身高和長相，不選她插手跳舞隊底子說不疇昔。

“是啊……這點事我也記得。”

她和潘越畢竟不是一個班的，平時來往極少，並且十幾年前初中生們還是比較講究男女大防的，她對潘越的平常餬口體味極少。

“二等獎應當是個不錯的成績？全校這麼多班級，獲得一等獎獨一三個班。”

“冇有，”郗羽說，“我當時幫襯著嚴峻了，想不起照片這回事。”

“你們跳的甚麼舞？”

“記得這麼清楚？”

“誰給你們編的舞？”

“我們一共有五名女生，程茵當然有插手。她舞跳得特彆好，比我這類充數的強很多。我差未幾也是當時候才和她有點熟諳了，之前幾近和她冇如何說過話。”

“‘投巧’，甚麼意義？”

語氣如此必定，李澤文又抬眼看了郗羽一眼：“你有插手跳舞比賽？”

李澤文道：“比較典範的文學青年的瀏覽取向。”

“不是每個班都挑選跳舞，很多班級還會選唱歌、樂器等節目，”郗羽無法道，“至於我們班為甚麼演出跳舞，是因為有人說我們班標緻女生多，不跳舞就太可惜了……音樂教員感覺說的對，周教員也支撐這個發起，以是我們就趕鴨子上架了。”

“在他出事前的四月二十六日，黌舍停止了期中測驗，潘越期中測驗成績如何？”李澤文瀏覽著校誌，問她。

好像兩年前在李澤文的講堂上，郗羽心悅誠服地表示同意――冇錯，李澤文永久都是如許富有洞察力，任何事情他彷彿都能夠一眼看破本質。

“確切有這個能夠……”和此次得獎相乾的很多細節都已經被郗羽淡忘，但文章給他的感受還在，“但他賽過很多高年級門生得獎，必定不是因為題材投巧，啟事確切是因為筆墨本身超卓。我記得這篇作文的筆墨很有張力，讓人身臨其境。”