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“切，不說拉倒。”安茜嘴巴一撅。

“我姓李不姓登。再亂叫本身會帳。放心吧管夠，還能打包帶走。行了吧。”光緒招來店小二：“把你們店裡上好的菜色都來上一份。”

聽到光緒如許說，楊棗兒臉上更紅了：“我出來前，家父還在說：洋人船堅炮利，所學者定為算數測量等。而我中華仍然所學八股，中華如何能不式微。”

“安妥是安妥，可太慢了。大清還能等的了這麼久嗎？”光緒眉頭舒展。是呀，光想著要辦教誨，可如何辦光緒確冇有想過這麼詳細。現在就連一所大學的經費都是左拚右湊，真要放開到天下那錢的來源……專業的事交給專業的人去做是冇錯，可當天子的總要拿出錢來吧。咳，關於這個題目――再議。

黃琳說的冇錯，大國的崛起靠的是科技，國與國之間的較量說到底就是百姓本質的較量，是人才的較量。英國汗青學家研討過20多種在汗青上曾經呈現過，厥後接踵滅亡的文明。結論是這些文明滅亡的啟事，無一例外，都不是他殺，而是他殺。他們落空了創新的生機，被汗青淘汰出局。或許有人會說印第安文明是死於歐洲殖民者的搏鬥，可細算起來，印第安人不也是因為冇有創新的生機，而有力抵當外來者的入侵。終究冇法製止文明的滅亡。

“1876年，光緒二年，美國慶賀讀力100週年的時候，在費城停止國際博覽會，有37個國度參展，大清也派出了展覽團。在此次博覽會上，英國展出最新的蒸汽機車，美國展出大功率電動機和發電機，德國展出加工槍炮的緊密機床。你們曉得大清展出的是甚麼嗎？展出的是純銀打製的27套件耳挖勺和小腳繡花鞋。”光緒看了看四周，有些自嘲道：“泱泱天朝上國，所揭示不過隻是幾件奢糜玩物。”

“楊蜜斯，你未發一言，是否更有高論。”

安茜臉一紅：“實在不是我想的啦。”

美國南北戰役今後，美國高檔教誨的生長法度邁得更快，這期間新建立的大專院校就有二百餘所！它一麵學習當時歐洲正視學術的榜樣——柏林大學，由國會撥地、撥款幫助各州大辦農工學院，很快培養出多量合適工農業生長需求的專門人才，後代環球聞名的麻省理工學院、康奈爾大學由此而來。工農學院初辦時，因為浩繁費事門生肄業此中，曾被譏為“牧牛娃學院”，在高檔教誨的“布衣化”方麵大大搶先於歐洲。究竟證明，貧民的對財產的巴望遠遠高過富人後輩！這就為美國培養了一批勇於冒險和創新的高知識人才，當他們對財產的巴望的慾火被點起，那就是火山，那就是海嘯，那就是第二次產業反動的**！以職業籌辦為首要職責，課程隨之產生竄改，加強天然科學和合用科目，這是美國中學的明顯特性。公立中學逐步以職業籌辦為首要職責，課程隨之產生竄改，加強天然科學和合用科目，這是美國中學的明顯特性。不但如此，1880年麻省理工學院創辦了產業中學，1888年明尼蘇達州初創農業中學，而後各種職業中學不竭大量出現。歐洲人因為世俗看法而不喜好職業中學，以“生來劃一”為信心的美國人則冇有這類汗青承擔。職業中學培養了一批實業家和發明家，當時的標語是：“中等教誨為統統適齡青年敞開大門”、“不讓一個孩子後進”。