在這個過程中，小宇固然已經收到了登科告訴，但他並冇有放鬆本身。他操縱退學前的這段時候，回到援助中間當起了小教員，將本身的學習經曆和知識傳授給其他孩子。他站在講台上，穿戴那件已經洗得有些發白的牛仔外套，眼神中透著自傲和當真。他用活潑的例子和簡練的說話講授著龐大的知識，孩子們都聽得津津有味。

在大師的共同儘力下，固然物質嚴峻的環境獲得了必然的減緩，但仍然存在很大的缺口。

小晴在公益門路上也碰到了一些停滯。她在一個公益項目中因為貧乏經曆，犯了一些小弊端，遭到了項目賣力人的攻訐。她回到援助中間後，躲在本身的房間裡偷偷抽泣。她感覺本身能夠分歧適做公益，她開端質疑本身的才氣。

小晴也冇有健忘援助中間對她的培養。她在繁忙的公益事情之餘，常常回到援助中間，為那些有公益胡想的孩子分享本身的經曆。她坐在孩子們中間，用暖和的話語鼓勵他們：“隻要你們有胡想，並且情願為之儘力，就必然能夠實現。”

文軒教員又走到小晴那邊，他看著小晴的條記，點了點頭。“小晴，你做得很不錯，你的熱忱和儘力大師都看獲得。關於實際經曆的題目，我們能夠聯絡一些其他的公益構造，看看能不能讓你去練習或者參與一些項目。”小晴的眼睛亮了起來，“真的嗎？文軒教員，那太好了。”

援助中間的其他孩子也在各自為本身的將來儘力著。在院子的另一邊，一群年紀小一點的孩子正在幫手清算新收到的捐贈物質。此中有一個叫小晨的男孩，他穿戴一件陳舊的灰色活動衫，他的頭髮亂蓬蓬的，但眼神卻很機警。他正吃力地搬著一箱書籍，小小的身材儘力保持著均衡。中間的小萱，穿戴一件粉色的小外套，她紮著馬尾辮，麵龐紅撲撲的。她細心地將書籍遵循類彆分開，嘴裡還哼著小曲。這些孩子固然還冇有麵對升學失業的壓力，但他們在這個充滿愛的環境裡，也在儘力生長，學習如何乾愛彆人，如何為這個小小的社區做出進獻。

跟著援助中間的孩子們逐步生長，援助中間本身也在思慮如何轉型以適應新的需求。阿明提出了一個創新的設法，他以為能夠將援助中間打形成一個集教誨、公益孵化和社區文明交換為一體的綜合平台。

小晨和其他幾個孩子一起在院子裡畫了一幅龐大的壁畫。壁畫上畫著小宇和小晴在追逐胡想的門路上降服重重困難的場景，另有援助中間統統人手拉手站在一起的畫麵。他們用簡樸的顏料和畫筆，表達了最竭誠的感情。小萱則帶著女孩子們用彩紙折了很多千紙鶴，每一隻千紙鶴上都寫著鼓勵的話語。

社區文明交換地區則安插得充滿溫馨和創意。牆上掛著孩子們創作的藝術作品，有色采斑斕的繪畫、富有設想力的手工成品等。這裡擺放著溫馨的沙發和桌椅，供社區住民們聚在一起談天、分享故事或者插手文明活動。

當小宇和小晴看到這些的時候，他們被深深地打動了。小宇重新抖擻起來，他調劑了本身的學習打算，針對之前口試中透露的題目停止了重點複習和改進。他不再隻是埋頭苦學，而是主動尋求外界的幫忙。他開端給那些回絕他的黌舍寫信，誠心腸闡述本身的生長經曆、對知識的巴望以及將來的打算。他的筆跡在信紙上工緻而有力，每一個字都彷彿帶著他果斷的決計。