彆的，另有一類孩子在人群中顯得比較凸起，那就是老是在群體中起帶領感化的孩子。我們是歡迎魁首的，但是大師隻讚美能夠以大局為重的帶領，但是如許的帶領卻很少。這類魁首型孩子所存眷的僅僅是能夠讓他把握彆人的情境，他們也隻想在如許的情境下參與各種活動。以是，這類孩子的將來必然是充滿盤曲的，他很輕易在餬口中碰到題目。而兩個如許的魁首型人物在婚姻、奇蹟、交際等方麵會麵的時候，就會上演笑話或悲劇。他們一向尋覓機遇去把握對方，以保持本身的優勝感。有些家長卻樂於看到那些被寵壞的孩子對彆人頤指氣使的模樣。他們暢懷大笑，並鼓勵孩子持續保持如許的狀況。但是，教員或答應以發明，如許的做法對於孩子將來的生長非常有害。

我們並不是主張將分歧脾氣的孩子全都塑形成某一種牢固的範例，我們隻是要禁止那些明顯會讓他們走向失利的品德生長偏向。在兒童期間，如許的品德普通比較輕易製止或者改正。假定我們冇法製止這些品德的生長，當兒童成年後，他們的餬口就會更加困難，也就是說孩提期間的弊端常常導致成年後的失利。如果一個兒童對於合作並不感興趣，那麼，他變成神經病、罪犯、他殺者的概率就會大大增加。一些神經病患者在童年期間大多對陌生人懷有驚駭感，會驚駭暗中或者新的環境，一些愁悶的人多數比較愛哭。在當代社會，我們冇法去打仗和幫忙每一名父母來製止如許的弊端，那些不肯意接管建議的父母實在是最需求忠告的。但是，我們能夠通過打仗教員來體味門生，幫忙門生，幫忙他們更副本身犯下的弊端，並且讓他們曉得自主自強，曉得與人合作，英勇空中對餬口。我想，如許的教誨事情將是人類將來幸運的最大保障。