數學教員固然向來冇有希冀太高一門生能考出甚麼成績來，喬安安曾經是獨一的例外，但是這整整一個月的病假，天然也讓他不抱但願了。不過數學教員還是當真地想了一會兒，給喬安安指了條明路，“之前我伶仃給你教誨時候的那些題，拿出來重新做，能做多少是多少。”

幾小我看向喬安安的眼神非常龐大，這道題目很難，他們也都費了好大力量才做出來，另有幾個高三門生冇有做出來或者做錯了。

當然重視身材與好好複習並不牴觸，說完這句話，喬安安又一頭紮進了數學題裡，直到數學比賽結束。

“那道擺列組合的題目，最後的答案是――”

監考教員一口氣將喬安安已經寫完的駢文讀了一遍，又回過甚去咀嚼前麵的句子，仔細心細地看完第二遍。

季教員收到郵件，將字號調大兩號，一行行地看起來。心中感慨道，好標緻的駢文，本身如何竟然冇看過？不曉得是誰寫的？

典範的魏晉之風，季教員在腦中搜尋魏晉期間的大師，莫非另有本身冇看過的作品？

“那道平麵多少的題，一共做五條幫助線對吧？幫助線彆離畫在……”喬安放心中冷靜想到，本身也是這麼做的，看起來是做對了。

喬安安越聽越有信心，固然高一就進省隊必定是有望的，但是照著她現在的程度，喬安安有自傲高二就能進省隊。

喬安安本是打趣話，醉醉臉上卻閃現出煩惱之色，趕緊將喬安安手中的保溫壺拿過來，“彆喝了，是我冇想全麵。”

.

閱卷組長將試卷用手機拍下來，謹慎翼翼地儲存照片，“我發給季教員看看。”季教員是馳名的國粹大師，桃李滿天下，閱卷組長是他的門生之一。

祭文。

正在對題的幾名高三門生，驚詫地回過甚，看著喬安安。幾小我相互互換了一會兒眼神，才順次說道，“我是這個數。”“我也是。”“那看起來就是這個答案了。”“唉……那看來我做錯了。”

高三的門生充滿了挫敗感，以及對喬安安的歎服，小學妹究竟還給不給他們留活路……

喬安安在一旁悄悄地聽著。

第二道代數題，做對了。

全篇以四六句式為主，對仗工緻、聲律鏗鏘。聲韻上平仄應用的非常講究，韻律調和，修辭上重視藻飾和用典。監考教員數了數，幾近一句一個典故，此中很多典故他乃至都不曉得出處，隻能按照高低文，大抵猜想典故的含義。

喬安安一個高一的小學妹，竟然會做？還做對了？

拉到郵件的最後，季教員驚詫地瞪大了眼睛……這，竟然是本年語文比賽的考生作品？

喬安安順利地答完卷子，走出考場。

散文的體裁更是令人震驚。不是政論、雜說，乃至不是傳奇、人物傳記，而是――

更令一種閱卷教員讚歎的，還是高文文，喬安安還是在用白話文寫，不過不再是駢文，而是散體裁。

監考教員站在喬安安身邊，挪不動腳步了，看她開端寫高文文。監考教員心中又是一驚，高文文竟然也在用白話文寫？

監考教員悄悄地看著喬安安在卷子上筆走龍蛇，心中乃至懷有很多等候。