田晴晴像統統早退的小門生一樣，在門口給教員打個號召。

可往哪個年紀裡跳呢？

既然這孩子本身要求跳級，那就滿足她。藉著她的“神情兒”，能以儘快培養出一個出類拔萃的門生，也是他校長的名譽不是。

吳教員說了一大堆重視事項，田晴晴冇體例，隻得幾次點頭。

陸校長又一次被震驚了：一個九歲的孩子自學了一至四年級的課程，莫非真的有“神童”一說？上一次為阿誰小瘸子插班，她說的那段“窮則獨善其身，達者兼濟天下，為六合立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開承平做人。”實在讓他吃驚。

每到這時，田晴晴就滿臉黑線，一點兒也冇有被表揚的高興。反倒有一種負罪感：用心把功課本寫的歪七扭八不是她的脾氣，可哪一個一年級的小門生不是從塗塗抹抹中進步的呢？

但是究竟證明：田晴晴想的太天真了――她底子就看不了！

“如何回事？”

三年級的班主任很快來了，是一個年青女性，三十來歲，很麵善的一個教員。

“放學時，要構造門生在天井裡列隊，班長站在步隊的前頭，喊“稍息”“立正”。

因為有前麵的鋪墊，小門生們又最聽教員的話。“嘩”一下子，全班同窗都把手舉了起來。

做教誨事情多年，他不信賴人間有“神童”一說。那一天突破了他腦筋中固有的看法。

接下來，吳教員把田晴晴叫到她的辦公室，給了她一個小口哨，對她說了當班長的方法：“上課時，教員進課堂要喊‘起立’，帶頭喊‘教員好’。

這一等不要緊，返來就晚了。田幼秋、溫曉旭、過來順已經走了。她飯也冇顧得吃，背起書包就往黌舍跑。

吳教員斜楞了她一眼。那眼神比刀子一點兒也不次，剌的田晴晴臉上火辣辣地疼。

不可，有那一次的經曆，還是避諱著點兒好。

不想歸不想，但實際就是實際：她當班長已經是板上釘釘的事了。

下課今後，吳教員把田晴晴叫到她的辦公室，嚴厲地問道。

“嗯哪。陸校長，你也說過，我讀的書很多。”田晴晴抓住這句話，大言不慚地說了起來：“我確切自學了一至四年紀的書，瀏覽已經冇有題目。我是考慮到我個兒太小，才跳到三年級的。要不，你讓三年級的教員考考我，我如果答對了，你就得承諾我。”

說完又對同窗們說：“讓田晴晴當我們的班長，同意的舉手。”

“甚麼？”這一回吳教員驚奇地睜大了眼睛：“早退啟事你還考慮？你想編是不是？”

她不是不想為這些小孩子們辦事，關頭是她冇偶然候。城裡的兩個小賣部每天都得進貨，並且還得在淩晨。相距十五裡路，不管她騎自行車還是撒丫子跑，來回也得四十多分鐘。

上課的時候，必須背過手去，挺直腰板兒當真聽教員講課。一旦她低下頭或者把手放到前麵來，教員就敲講桌。這還是給她麵子，彆的同窗都是投粉筆頭。

一想起溫曉旭，田晴晴內心便暖煦煦的。固然現在每天都能見麵，但揹著書包一塊兒來一塊兒回，一塊兒在一個課堂裡學習，又是彆有一番情味不是。