對於送禮這件事，海赫格給了董二三答案，“小人做事揹人，君子做事示人。他們這送的熱和收的人，都是問心無愧的，以是才那麼理所當然。你看著，如果是背後裡送的，多一半的教員，是不會收的。”

憋屈嘛？有點。

開端的時候，董二三就像一個全能小教員似的，從各個方麵指導這些孩子，從零到有的學習講義外的東西。班裡冇有一個有特長的孩子......偶然她也煩。但是想想今後的黌舍日子，在想想她之前吃力學習的難處，就還是忍了下來。甚麼時候，人缺的，不是那顆想學習的心，但是能夠學習的前提。她不是俄然就仁慈了，而是感覺，既然能做，為甚麼不做。

誰能包管一時的鼓勵，是必定的包管呢？萬一有人聞聲去了，結局好也就罷了，如果結局壞了，那當初這個鼓勵，不就是捅過來的一刀嘛？董二三這麼想，是公允的。她本身也曉得。但是，她就是這麼明智的人。她從裡不說胡想。很多人曾把她奉為偶像目標，和她說話也是一口一個你替我實現了我的胡想。董二三對此種人，向來不看一眼。既然是你的胡想，那你為甚麼不本身實現呢？而如果我冇有實現呢？

董二三之前也想過，走畫畫的門路，憑著大師師父和各位師兄的名號，她的畫，不愁賣不出去。但是，她最後還是挑選好好學習，拿學位，走到學曆的頂峰。

咳，扯返來。

由董二三動員起來的這股學習高潮，也把教員們捲了出來。而她算計的目標，也恰是這些教員。孩子們能不能學有所成，就看這些教員的了。董二三很有自知之明，她不是當教員的料，她就是挑人，然後指導和淺入的教誨。真正帶著這些孩子學習的，還得是這些教員。她找海赫格要了一份黌舍教員們的調查陳述。把誰會甚麼，都列了出來，又找來教員們的事情安排，遵循他們的特長和餘暇時候，排擠了一個學習表。

被董二三訓了這些孩子一頓，跑來給教員送禮的家長才消停了，不在每天跑黌舍送禮了。不然被彆的家長曉得了，也跟著送謙遜教員教，那才真是提早好事了呢。大抵是孩子們歸去讓家長保密了，董二三還覺得遲早會透暴露來，成果，到了這些孩子們學習結束好久，開端去比賽獲獎，纔有人提及這件事。都說二小的教員，不愧是老教員，有師德，有教道......董二三感覺她虧損了。完整成了貨真價實的知名豪傑啊。就是那些得了她東西的孩子的家長，會分外感激她，還主如果因為她家有錢......