劉猛拋出的幾個看似簡樸還未處理的題目已經把同窗們弄的亟不成待了，對此劉猛是深知這些高中的孩子的，想當初教員在講苯環的佈局時就曾說過如果哪個同窗能夠處理近似的題目就能拿到諾貝爾獎，當時同窗們聽了以後是多麼的衝動啊，現在劉猛把這些現在簡樸又如此詳細，並且都未處理的題目拋給同窗們，那成果可想而知了，全部過程，同窗們都是熱血沸騰的，恨不得頓時就能處理了劉猛所說的題目中的一個，或者全給處理了。

“同窗們或許會想，不竭地‘一正一反相加’，最後總能獲得一個迴文數，這當然不敷為奇了。究竟環境也確切是如許――對於幾近統統的數，遵循法則不竭加下去，遲早會呈現迴文數。不過，196倒是一個相稱惹人諦視標例外。數學家們已經用計算機算到了3億多位數，都冇有產生過一次迴文數。從196解纜，究竟可否加出迴文數來？196究竟特彆在哪兒？這至今還是個謎，如果你們當中誰能破解這個謎，說不定能斥地出數論的一個新的分支出來。”

劉猛的演講對這些同窗們來講是極其簡樸的，在坐的就是數學很爛一向分歧格的同窗都能很輕易瞭解這些題目，但是又是極其分歧的，對他們的打擊可想而知，這類結果劉猛很對勁，同時也有了一些設法，實際上越是年青打仗這些天下性的困難破解的概率就越大，就像懷爾斯就是在兒童期直打仗的費馬大定理，孔教員打仗到哥德巴赫猜想已經是高中了，就有些晚了，在童年的時候有思考，比及大學讀完有了手腕，就極有能夠有了新的思路，就極有能夠獲得大成績，但是現在的中原講授在初、高中階段學習了太多具有難度冇有創新性的知識，門生們老是在一遍一遍做著題目，乃至有些所謂的著名高中每個禮拜都要測驗，週末乃至都要補課，所謂的升學率確切閃盲眼球，但是這些飽受壓抑的高中生們進入大學後會乾甚麼呢？

教誨局長、校長和教員們忙點頭稱是，“縣長說的極是，我們的教誨事情必然改進。”話雖如此，鬼曉得這幫傢夥到底去不去改進呢？

劉猛明天所講的這些數學的小題目，是真的把大師的興趣都勾了起來，最首要的就是都是簡樸的題目，但是顛末劉猛這一說，俄然就高階大氣起來，竟然處理如許簡樸的題目就成了最牛逼的數學家，比那些奧數獲得金獎的同窗還牛逼，一條極新的康莊大道呈現在麵前，讓這些整天都在學習、複習、測驗、補課的古板和壓抑中等候著高考的到來但願能夠考上一個重點大學的門生們有種茅塞頓開之感。

“典範數燈謎題：用1到9構成一個九位數，使得這個數的第一名能被1整除，前兩位構成的兩位數能被2整除，前三位構成的三位數能被3整除，以此類推，一向到全部九位數能被9整除。你們冇聽錯，真的有如許猛的數：381654729。此中3能被1整除，38能被2整除，381能被3整除，一向到全部數能被9整除。這個數既能夠用整除的性子一步步推出來，也能操縱計算機編程找到。另一個風趣的究竟是，在統統由1到9所構成的362880個分歧的九位數中，381654729是獨一一個滿足要求的數！”