還得建！不過單建個堆棧太高聳，得和這講壇配套……

技術真的能竄改人生啊！

宋時胡想得本身心動神搖，趕緊翻開晉江網，刻了一份《堤岸植被搭配》定驚。

宋時還想再刻幾張，不過父親說得對，他確切是該去看看講壇；蓋得如何樣了。這講壇如能運營好了，吸引福建全省，或者哪怕隻要汀州一府的文士才子來這裡搞演講或開辯論會，也能大大晉升本縣著名度，動員四周經濟生長。

宋時想了想，又覺著弊端不大，便從馬鞍下取下隨身帶的文房四寶，畫出新小學的魚鱗圖，大略寫了四至。又拿了張紙，對著遠處山景描下大略外廓，添減筆墨，改得更有交椅模樣，在山腳靠中心的處所畫了一個紅色圓形講台。

此時因為冇有合適的教員，就先建儒童院，分學舍和書齋兩部分，學舍又分內舍、外舍、上舍，按著大書院的模樣規規整整地蓋。

桓淩一見到紙上筆劃極纖細，卻字字清析，彷彿刀削斧鑿出的筆墨，便從胸間歎出一聲“好”，抬眼看向宋時，冷傲地問：“你是如何印出來的？平常雕版，如果將書畫雕得太細，便輕易刻出斷筆，哪能印得如許纖細、如許清楚利落，且又細而不弱，骨力遒勁……

此時天氣晴好，亭子裡坐了幾個穿綢衫的人，有老有少，正坐在廊上說話、吃東西，看著像來賞景的遊人。亭外又有挑擔賣水、賣點心的，但還冇形陳範圍。

不了吧……建私家書院能夠建，這名字就算了。

講學在這個期間公然廣受大眾歡迎，能夠操縱起來。

嗯……這說法如何聽著有點殘暴？

好，如何能不好！

台上此時正有個年青墨客講課，台下觀眾席前幾排上疏疏落落，坐的也都是儒生。此中一個佛仿站起來彷彿問了句甚麼，台上之人便與他一難一答，說了幾句。待將台下阿誰壓服了，又有彆的觀眾起來向台上那人發問，那人細細解釋，看起來倒有些像在開記者接待會。

刻好的蠟紙貼在紗網下, 用銅簧片夾牢，在印刷盒底鋪上一張新紙, 再壓下紗網, 用輥子沾上油墨溫和地高低滾一遍……一份工緻清楚、筆跡纖細的封麵就印好了。

他又在縣裡留了幾天，請了園林匠來，按著他的情意安插景觀，指導匠人修黌舍。這座黌舍終究按著宋縣令的意義辦成了私學，蒙學、小學、大學同講，中間建起長長的院牆隔開孺子、儒童、生員三檔學舍，年紀越長的住得越背景上，孩子們就住山下陡峭的處所。

宋時頓時精力奮發，回想著最常用，數據、公式也最多的玻璃技術論文，拿起另一張蠟紙重新刻了起來。

冇有賣東西的、冇有住的處所，就隻能趁白日來講一趟學，並且要早來晚走，像上班一樣――還是在新建成的郊區辦公樓上班，這體驗不可。得建起能住人的處所，做起商圈，讓外埠來插手講座的墨客們有處所住、有處所買買買，本地商販和遊人才氣朝這兒活動，盤活這個景點。

他覺著不錯, 又拿了張潔淨的新蠟紙, 在紙中間勾描了一個顏體的“宋”字, 然後順著表麵線內側用鋼筆尖一道道精密地排下去，將字掏空。刻這一個字，比刻剛纔那一整張字還費工夫, 並且蠟紙刻完以後色彩竄改不大, 得相稱細心地盯著紙，頗耗眼力。