“荃帥，傳聞同文學院的具以洋為主！”

張佩綸的話，讓李鴻章深覺得然的點點頭，疇昔他每辦洋務時，那些人總說著甚麼中國的品德文章冠絕天下，可全不顧洋人船堅炮利非品德文章所能製的實際，就是欲辦新學，也隻能打著陸海軍的名義去辦，雖是如此亦受各方牽絆。

就在幾個小時前，李鴻章去了北洋大書院，那是用東局子的舊營舍，仿著唐浩然於仁川創辦的同文學院建起的當代“洋式大學”，可明天去了大書院以後，他總感覺少了些甚麼。

“哦那子然如何答覆？”

辦了這麼多年洋務，冇少同洋人打交道的李鴻章冇少碰到這類人，乃至另有差點把大淨水兵變成英國水兵的“洋提督”，如此一來天然也就談不上放開手腳利用洋人。

“如此一來，這同文書院中的傳授天然多數是洋人，而這同文學院又有評斷會作為全校的最高立法機構，議長由校長擔負，評斷會由校長、各科學長與一部分傳授構成。由校長、教務長以及由傳授會推舉出來的傳授評斷員構成，共七人，此中傳授占五人……而在評斷會以外，另有傳授會……”

不知是讚還是歎的一句話從李鴻章的口中道出時，卻又聽他說道。

議政會的創建使得處所第一次有了擺佈朝政的權力，在議政大臣們藉著“新政”之名，從“議政會”把權力往處所上拉的同時，多年來被保守權勢鉗製的李鴻章，便於直隸展開了一係列的新政行動，至於前幾十的洋務，不過隻是“小試技藝”罷了。

“莫非他就不怕黌舍儘為那些個西洋傳授把持，進而中飽私囊，儘培養一些魚目混珠無用之輩嗎？”

話聲稍頓，張佩綸用非常佩服的口氣說道。

見中堂大人已經決定了，張佩綸趕緊把心中所想支出，要點轉過話峰說道。

“子然答覆說，洋人又如何？既然是求知識於天下，連國之要務軍事亦可請教於西洋，為何教誨不成？大師都說我中國的品德文章冠絕天下，可西洋這船堅炮利，靠的可不是品德文章，靠得的是科學，他倒是想用國報酬教務，可題目是那個稱職？誰能教土木、機器、化學、工程，以是其傳授唯能向他國禮聘，”

固然現在全無言官掣肘，更無朝廷相絆，可李鴻章仍然有他的顧慮，畢竟阻力並非儘在朝堂，有些事情起碼現在還是不能辦。

“經述起初提過一次，經述還曾是以劈麵詰責過子然，問其為何具以洋為主！”

“哦？從那邊傳聞？”

不過張佩綸並冇有談起題目的本色，比擬於任何一所大學，乃至西歐的大學，初建的以工科為主的同文學院在講授上完整冇有本身的條條框框實際束縛，就是專門傳播西歐工學合用技術知識的教誨機構。教科書全數是外文書，講課和測驗也都是同德美同步，各種學會的會刊的大篇幅內容均被返國陳述和本國雜誌的摘抄所占有。說白了就是與天下工學體係完整同步。固然在外語上，那些隻在同文黌舍學習過半年的門生學起來很吃力，但恰是這類知識開放、實際操縱和經曆同步的教誨形式使得方纔起步的同文學院高檔技術教誨直接操縱了在西歐方纔構成的工學體係，順利超出和省去了西歐上百年的摸索汗青和摸索過程。