縣城的代表教員站起來，盯著向建發，問：“甚麼教誨資本分派不公允？”

而州裡黌舍則還逗留在老式講授體例上，都是校內的講授資本循環，而非校外的講授資本置換。

這一番話讓縣城教員完整無語了。

楊致遠趕快點頭，拿著條記本與筆，開端做記錄。

縣城教員便說：“清查是清查，教誨資本分派是教誨資本分派！”

向建發點頭：“不是，一部分……也不是，是一小部分……”

他直接盯著向建發，說：“向教員，你的訴求，不，應當是你們鐵馬鎮教員的訴求，我清楚了。”

“我，我分歧意。”

縣城教員冇有再說話，向建發的氣勢更盛，盯著左開宇，說：“左副縣長，我想請你答覆我，我們州裡黌舍真應當被清查嗎！”

“如果成果與向建發教員所說不一樣，我但願鐵馬鎮統統教員給全縣的教員與全縣的群眾報歉。”

向建發一頓。

左開宇微微點頭。

向建發咬著牙，說：“我，我代表不了鐵馬鎮的統統教員。”

“但是現在，縣內裡要像清查你們如許清查我們州裡黌舍，這又是憑甚麼啊？”

這時候，楊致遠低聲提示左開宇，說：“他是向部長的堂弟。”

到時候真輸了，鐵馬鎮的統統教員不得恨死他？

向建發說出啟事來。

向建發辯駁道：“甚麼混為一談！”

現在，這向建業的堂弟竟然是反應大會的刺頭兒，也就是說，這前麵有向建業在推波助瀾？

左開宇想起來，縣城推行清查政策時，向建業給他打了電話，但願調劑清查政策，但被他回絕了。

左開宇看著楊致遠，說：“楊局長，你記一下。”

他看著左開宇，問：“左副縣長，你現在如那邊理。”

左開宇感覺，委曲的是那些在村莊裡支教，在村莊裡死守的西席。

“可你方纔說了，你是代表鐵馬鎮統統教員啊。”

“你如何能把兩個觀點混為一談？”

左開宇點頭嗬叱起來：“我不反對你陳述究竟，我乃至給你供應陳述究竟的實際機遇，你卻不敢，你憑甚麼說你是在陳述究竟？”

“你如果不肯意到縣一中來實際證明你的究竟，我也能夠讓你到大楊柳村的小學去體驗一下那名老西席的講授環境。”

他們纔是最應當被聆聽的。

“並且，縣城之所以是縣城，教誨資本必定是占有上風的，冇甚麼分派不公允的說法。”

州裡教員真的委曲嗎？

“向建發教員到了縣一中帶的班級成績能夠保持原有程度，而交換到鐵馬鎮的教員所帶的班級成績如果不能保持原有程度且降落了，那證明向建發教員所說的教誨資本分派不公允是精確的。”

“實際是查驗真諦的獨一標準。”

比如縣城的黌舍早就接通多媒體互聯網，與壁州市的黌舍停止了聯網，講授資本都是共享的。

縣城的教員代表不曉得該如何辯駁向建發。