洛南淺笑著點點頭，道：“實在你對本身現在的模樣不對勁，對吧，但是又感覺有力去竄改。你很悔恨如許的本身，又不得反麵如許的本身做出讓步。”

陶嘉豪對此非常絕望，但是他便宜力不敷，冇體例抖擻起來，迎難而上，以是乾脆表示得對成績不屑一顧，破罐破摔。

這孩子，實在內心深處是對本身絕望的，隻不過他用冷硬、背叛來粉飾這類絕望。

做完這個谘詢，洛南感到本身材內的“氣”已經將近見底。回到家後，他不得不將那最後一顆下品靈石用掉，這才堪堪將氣補回合格線。此時他身上隻剩下4顆蘊氣丹了。

“好的。”陶嘉豪站起來，背上書包。這個時候，他看起來和彆的小門生彆無二致，“洛教員，再見。”

洛南解釋道：“采取本身，是要你去瞭解，並且承認，你之所以是現在的模樣，是有啟事的，是出於你本身的啟事和環境身分的綜合感化，是有其必定性的。各種前提加在一起，形成了你現在的模樣。喜好或者不喜好，對勁或者不對勁，你都已經是如許了，隻能采取，並且要鎮靜地、完整地采取。這就是你，或許不敷完美，分歧適你心目中的抱負形象，但這就是實在的你。”

洛南報告了本身給陶嘉豪做谘詢的過程，隻是略去了強化他動機的部分。

洛南敏捷瞭解並總結了陶嘉豪的心機。此時陶嘉豪還在抽泣不止，洛南抽了一張紙巾遞給他，陶嘉豪接過，拭擦了一下眼淚，擤了擤鼻涕，然後垂垂收聲。

陶嘉豪似懂非懂地連連點頭：“以是呢，既然完整采取本身了，為甚麼還要竄改？”

洛南柔聲說：“我們每小我實在都不見得能成為本身抱負中的模樣。能采取本身，不管如何的本身都鎮靜地采取，同時又有勇氣做出竄改，這纔是精確的姿勢。”

陶嘉豪也冇有說話，看得出他在當真地思慮，洛南不想打斷他思慮的過程。

陶嘉豪薄薄的嘴唇動了動，聲音微小地說：“有點。”

當他完整止住抽泣後，顯得有些赧然，生硬地解釋道：“我也不曉得如何了，俄然想我媽了。”

陶嘉豪偏著頭想了想，點點頭。

他的個案確切非常簡樸，他要做的也未幾，保持專注地聆聽，賜與主動存眷和恰當的鼓勵就好，想出不對都難。在這一次谘詢後，他的來訪者已經呈現了較著的好轉，黃耀昆教員和周躍文教員點評了兩句，也誇了他一把。

洛南淺笑地看著他：“再見。”

洛南看了看時候，笑道：“這是下次谘詢該會商的事情了。此次的谘詢，到這兒就差未幾要結束了。陶嘉豪，我有功課安排你去完成。”

實在這模樣假裝，他固然免疫了彆人對他的傷害，他本身倒是在一向地傷害本身。

周躍文教員彌補了一句：“孩子的題目，永久都是父母的題目的持續。如果他父親的狀況不產生竄改，這孩子就算行動上有竄改，也很難耐久。我建議你在谘詢後段讓他的父親也一起來接管谘詢。”

也正因為他曉得本身做得不對，又難以改正，以是當他奶奶李教員嘮叨他時，他會顯得那麼氣憤――如果能改的話，他早就改了，嘮叨又有甚麼用呢！隻是徒增煩惱！

週五，案例研討會。

過了好久，陶嘉豪問道：“那我到底要如何竄改？”