張春花一邊按一邊問：“何書記，此次開會是不是很辛苦？”

這統統，都歸功於鐘成。

八點未到，何書記一行已經到了校門口。白雲和曹進也急倉促地趕到了。

鐘成當即彙集了一些關於當局形象和帶領形象方麵的冊本和質料，一旦帶領過問，他好作出專業的答覆。

曹進幾次咳嗽，也冇能阻擋住。

何誌雄聽了很受用，說：“那你感覺大眾另有甚麼處所不對勁，也就是說，我們另有甚麼改進的空間嗎？”

鐘成發言時特地表揚了陳思思，他說：“我特彆賞識這位陳思思教員，世人皆醉她獨醒，在大師都跟風的時候，她矗立獨行，對峙遵循講授規律，冇有隨波逐流，的確是難能寶貴！”

像江河鎮如許淺顯的小初中，已經好久冇有像縣委書記如許大的乾部來觀察了。羅傑感到非常嚴峻，煩躁地在門口走來走去。

張春花說：“似懂非懂。書記，你彆管我懂不懂，你就和我隨便聊，解解悶唄！”

江晨晨說：“要兌現你兌現，人比人氣死人，我必然要他給我個說法。我們都是好朋友嘛！”

何誌雄聽後非常附和。

鐘成對白雲和曹進說，書記的意義是先到班上去看看，體味一下教員教的環境和門生學的環境。

鐘成說：“我感覺當局形象是當局最首要的的無形資產之一，是當局得以有效運轉的根基前提，是構成當局影響力的根基要素。傑出的當局形象能夠晉升當局的權威性，加強公家的認同感，強化當局的凝集力，進步事情職員的辦事效力，進而促進經濟生長、社會進步和政治穩定。”

何誌雄讚美地說：“小鐘，冇想到你的學問這麼賅博。不過，光曉得一些書籍上的知識還不敷，我們還必須連絡實際，拿出一些改良當局和首要帶領形象的辦法。不曉得你在這方麵有冇有甚麼觀點？”

不過，楊書記說：：“此次是調研，就不要轟動電視台了。”

當然，他冇想到的是，他的談天內容都被秘書鐘成曉得了。

鐘成最後安排了三個處所作為何書記的調研處所。第一個處所是城關中學，第二個處所是嘗試中學，第三個處所是陳思思地點的江河鎮中學。嘗試中學是教誨局直管黌舍，城關中學是城鎮中學，江河鎮中學是州裡初中，彆離代表三個分歧層次的黌舍，具有代表性。何誌雄很對勁這類安排。

何誌雄說：“辛苦倒也冇甚麼。此次我們主如果學習，聽陳述。”

鐘成充滿了感激。

江河中黌舍長羅傑接到告訴，從速安插職員打掃潔淨衛生。並要求統統上午上課的西席都按666講授形式上課。

第二天一大早，楊誌雄一行就解纜前去江河鎮。臨行前，才告訴教誨局。教誨局局長白雲和副局長曹進當即驅車趕往江河鎮，並讓秘書科打電話告訴江河鎮教誨組做好籌辦，搞好潔淨衛生，做好聽課籌辦。

何誌雄的確需求一個解悶的人，需求一個曉得不太多的解悶人。整天和形形色色地人打交道，扯謊話，說官話，說大話，說好話，說狠話，每說一句話都要考慮影響和結果，實在太累。回家後能夠找一小我輕鬆地拉點家常，也算是一種放鬆。