本來，這位同事那幾每天天下班買份晚報，回家後就把報紙遞給孩子。她也試牟利用“引誘”體例，就總對孩子說，讀報紙有好處，這張報紙很都雅，你起碼要讀一到兩篇文章；想讀哪篇讀哪篇。她為了查抄孩子讀冇讀，每天要在孩子睡覺前讓孩子把讀過的內容講給她聽。孩子隻讀了幾天，又開端為了讀報紙和她頂牛。

如果你想讓孩子喜好課外瀏覽，就千萬不要直接要求他“讀書去”，也不要總拿他愛不愛讀書這事當話題來聊，更不要用瀏覽的事來經驗他。

為了製止電視“修好”後，孩子又回到冇完冇了看電視的狀況，家長能夠操縱這個契機提出看電視機的規定。並且要以身作則。

這類對比讓小男孩顯出難為情。

人最難順從的就是“引誘”，最討厭的是“逼迫”，大人和孩子都一樣。在教誨中，想要孩子接管甚麼，就去引誘他；想要他回絕甚麼，就去逼迫他――這是非常有效的一招。凡達不到目標，做得事與願違的家長，必然是把體例用反了。

厥後這位同事唉聲感喟地對我說，她租了金庸的書，但她兒子就是不讀，一本書三天看了三頁，然後就再不肯往下看了。

這能不能叫“課題”且不說，我們單從門生的角度上看看孩子們收成的是甚麼。

她問我如何辦，我考慮金庸已給孩子帶來壓力，就說，你臨時不要再提讀小說的事，他對筆墨那麼驚駭，隻能先從最簡樸的東西開端讀起。如許吧，你先訂份晚報，上麵每天有一些風趣的社會訊息，這誰都愛看，是最消遣的東西。你每天看到哪條訊息風趣，就保舉給孩子讀，不要多，每天一兩條就夠了。先勾引他讀報紙，如果他能常常瀏覽報紙，漸漸就會感覺瀏覽不那麼可駭，然後再想體例讓他讀小說。

如果說上麵一種掏錢買頒發的事在流行一段時候後，已顯得有些笨拙；上麵一種新興的掏錢買頒發就顯得比較高超，更輕易忽悠得家長和西席動心。

這位媽媽固然每次把該做的彷彿都做了，卻老是達不到目標，她說她對兒子的瀏覽的確絕望了。

並不是統統的家長都這麼一根筋，很多人一旦瞭解了瀏覽的首要，也能同時瞭解引誘的首要，並會締造一些引誘的手腕。但此中很多人的手腕也常常見效，因為這些手腕所製造的引誘敵不過另一個引誘：電視機。

我當時的一名同事，說她兒子不喜好任何瀏覽，連故事書都不讀，彷彿對讀字有一種驚駭，作文寫得很差。當媽的為此很憂愁。她曉得圓圓讀了很多書，就特彆但願她兒子和圓圓熟諳，受些影響，也能喜好讀書。

有一天我領圓圓到她家玩，她兒子比圓圓高一個年級，當時讀小學五年級，看我們來了很歡暢。

我們走的時候，男孩也出來送。他媽媽或許是出於客氣，又對兒子說，你看圓圓已經把金庸的小說都看完了，轉頭我也給你租幾本來看。男孩子有些遊移地點點頭。