我們幾近能夠從統統值得尊敬的人身上看到這四個字，也能夠從統統品德缺損者身上感遭到他們在這方麵的缺失。給孩子甚麼，能比給這四個字首要呢。

孩子為甚麼不成以安然地投本身一票？小男孩不投圓圓的票如何就是對她有定見了？他們隻是些6、7歲的孩子，心腸都那樣純粹，腦袋裡哪有我這些俗不成耐的設法。圓圓對我講這些時口氣那樣天然鎮靜，說到那兩男孩子時彷彿說到投了她票的同窗，毫無非常。我光榮本身冇有失口，不然隻要我兩句驚奇的話，就足以讓孩子不知所措，讓她的內心遭到淨化了。我隻是親親圓圓的小麵龐，滿懷賞識地對她說，看來寶貝做得不錯。

我說：“圓圓是個好同窗，如果有人欺負她，那你說對不對啊？”

以是，如果但願孩子真正獲得四個字，家長必然要存眷本身的行動，深思本身的言行是否實事求是。身教重於言傳，這方麵特彆如此。

這時中間幾個小男孩不滿了，紛繁說，阿姨你彆信賴他，他常常欺負圓圓，他給教員包管過好多次了，包管完了就又犯弊端。說得孫小力一臉的不滿和微微的慚愧。

“他的錯實在是他父母的錯。以是不要輕視他，不要把他當作壞孩子看，他就是個淺顯的同窗。大師對他現在一視同仁，他長大才氣做個正凡人。”讀書對品德養成有促進感化，前蘇聯教誨家蘇霍姆林斯基說：“我果斷地信賴，少年的自我教誨是從讀一本好書開端的。”

到圓圓黌舍門口等她。她早早出來，又和我一起等孫小力出來。一會兒，圓圓指給我一個穿得鬆鬆垮垮，顯得有些肮臟的孩子，並把他喊過來。

我有些心疼這個孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談談，竄改一下教誨體例，孩子的可塑性是多麼大啊。可他媽媽阿誰模樣，我有些驚駭她，冇有掌控能和她相同。並且我當時事情特彆忙，常常加班。厥後不再聽圓圓說到孫小力，我也冇再去想這個題目。現在想來有些悔怨，或許我當時找他媽媽談談更好。但願這個孩子現在已變得很好。圓圓上完五年級我們就分開了煙台，而後也再冇這個孩子的動靜了。但願他能普通地生長。

我對圓圓說，他媽媽如許確切不對，太傷孩子的自負心了。如許的家庭，孩子有甚麼體例呢。他的錯實在不是他的錯，是他父母的錯。以是你不要輕視他，碰到有彆的同窗對孫小力說輕視汙辱的話，你也要去製止。不要把他當作壞孩子看，他就是個淺顯的同窗，大師現在對他一視同仁，他長大才氣做個正凡人。

我對圓圓說，媽媽明天在你放學時到校門口等你，和孫小力談談。

他又遊移一下，搖點頭。

他脫口而出：“學習好。”想了一下又說：“不拆台。”就沉默了。

圓圓小學一年級第一學期結束時，班裡選三好生，無記名投票，每人能夠選三小我。圓圓回家奉告我她得票最多，全班45人，她得了43票，缺的那兩票是兩個男生冇投本身。我問她如何曉得誰冇投她，圓圓說是那兩男孩子下課後本身跑來奉告她的。

他點點頭。看了一下書，眼皮又耷拉下去了。

他答覆：“好同窗”。有些羞怯。

我對那幾個男孩子說：“孫小力之前是那模樣，但今後不那樣了。我充滿信賴地問孫小力：“你說是不是？”孫小力眼睛裡一下充滿光芒，他點點頭。