能夠很多家長碰到這類環境會不忍心，感覺本身陪在孩子身邊，孩子會有安撫，會寫得更快更好。但那樣會有幾個壞處，一是孩子會在家長麵前決計表示他的痛苦，博得家長憐憫，這既影響他寫功課的用心，又影響速率；二是家長陪寫，會讓他感覺不完勝利課起碼不是他一小我的事，是他和家長共同的事，時候長了，會在心機上對家長構成綁架，養成依靠心，這特彆倒黴於他自我責肆認識的構成；三是家長坐在中間多數會忍不住嘮叨一句，非論是略有不滿地說“從速寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是美意地提示“今後回家好好記取寫功課，不要再忘了”，或者是看孩子開端磨洋工，忍不住催促“快點寫，你看都幾點了”。統統這些話對當時的孩子來講都冇成心義，還弄得孩子煩。以是即便你偶然候，也不要陪他，即便你當時還不想睡覺，也要假裝去睡，情感上要戰役時冇有兩樣，千萬不要指責孩子。

很多媒體、西席或“教誨專家”都在建議家長應每天陪著孩子寫功課，這類說法不知他們是如何想出來的。一小我，起首是個自在的人，才能夠成為一個自發的人。

我們說這話時，隻是表示了微微的驚奇，冇有一點指責的意義――這個時候千萬不要指責啊，她哭，就申明她已經曉得本身把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和攻訐的口氣說“你如何能健忘寫功課呢，現在焦急了吧！”孩子就能從入耳出“你真不像話”、“該死”的意味，她就會健忘自責，開端對抗家長的攻訐。我們親親她的小麵龐，語氣平和而友愛地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有健忘甚麼事情的時候。我們現在想想如何辦吧。聽我們如許說，圓圓停止了抽泣。父母如許瞭解她，能夠給了她很大安撫，她情感安靜了很多。

有的家長能夠會說，我可冇有你那麼好的脾氣，我一瞥見孩子冇寫功課，火氣就上來了。那麼，我要說，如果家長在對待孩子的題目上從不去虔誠地思慮，不去理性地措置，隻是憑脾氣做事，一碰到題目就焦急，一焦急就發脾氣，這隻能申明你是個率性的家長。一個率性的家長，如何能夠不培養出一個率性的孩子呢？

在這裡我想提示家長們，對於孩子偶爾所犯的小不對不要大驚小怪，內心必然要果斷一個設法：它隻是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的生長需求經曆這些“小事”，它們乃至比做功課還首要。以是，隻要鼓勵孩子改正便能夠了，不要指責，也不要常常提起，不要讓孩子有慚愧感和負罪感，不然的話它真能牢固成孩子一個難以改正的缺點。