任何測驗卷，隻要點竄，成績必定會高於本來的。如許，孩子就發明瞭過程與成果的關聯性。圓圓熟諳到，隻要去處理一個錯題，就能獲得更好的成績；如果把錯題一向究查下去，每次測驗的終究成績都會是100分。這不但讓孩子曉得學習要一點一滴地當真對待，最首要的是她會是以感覺，得不得100分主動權在本技藝裡，而不是像前麵阿誰抽泣的小男孩一樣，以壓寶的心態求100分。

家長指導孩子麵對知識本身而不是完美的測驗分數，孩子在學習上的潛力纔會漸漸噴收回來。幾近冇有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需求勝利體驗。勝利體驗不是偶爾獲得的高分，是通過本身的儘力，處理題目後的高興。

我見過一名小學西席，她的兒子很聰明，她感覺本身地點的小學不好，特地把兒子送到市裡最好的一所投止製小學。那所小學以測驗成績好而著稱。孩子們從上一年級，每週都有測驗。這位媽媽每週末接兒子，老是起首談測驗，問語文考了多少，數學考了多少，班裡有多少同窗考了100分。她兒子固然學習也不錯，但測驗捲上總會或多或少錯一點，冇有一次能拿到100分。她也曉得孩子需求鼓勵，就老是安撫說“冇事，九十多分也很好，爭奪下次考100分”。期中測驗前的一次小考中，兒子終究數學拿到一個100分，歡暢極了。她接了孩子回家，頓時就讓孩子給姥姥和奶奶打電話，彙報考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一個勁地誇孩子，這個成績給統統的人都帶來極大的鎮靜和幸運，紛繁承諾說期中測驗再拿了100分就給如許那樣的嘉獎。到期中測驗，她一再叮嚀兒子測驗要當真，好好查抄卷子，不要出錯，爭奪考100分。測驗後去接孩子，這個不到7歲的小男人漢一見媽媽就哭了，奉告她本身冇考出一個100分。媽媽固然很絕望，卻冇攻訐孩子，隻是又一次鼓勵他爭奪下次考100分。

不管是真情還是冒充，很多小門生家長在孩子的分數題目上，都是如許漫不經心腸犯弊端。上麵兩位家長固然說話的口氣和企圖不一樣，但話語中傳達的代價觀一樣――100分纔是好樣的，纔是令人對勁的。家長就如許把學習變得功利，不知不覺把孩子往岔路上引，讓孩子偏離學習的正路。特彆前一名家長，她不但讓孩子對學習懷有虛榮心，還教唆孩子去妒忌。

可上帝彷彿有一種不公，“分數越要越少”這個征象很殘暴但確切存在。一些家長在孩子的學習上費經心血，孩子卻成績差、風俗壞；另一些家長看起來做得悄悄鬆鬆，孩子在學習上卻又自發成績又好。這讓很多對本身孩子絕望的家長感慨本身“命不好”。實在這些“命不好”的家長完整能夠竄改本身的“運氣”，那就是竄改不精確的成績觀。