以是上小學期間記錄的內容不過還是些雞毛蒜皮的小事，比如“幫媽媽洗碗，洗得潔淨”，“二胡拉得好”，“學會了切土豆”等。到學期末，也記一下她統共在本學期得了些甚麼獎，這主如果作為備忘。彆的還記一些她寫的“詩”，很老練但有童心在內裡。

設立“記過簿”是個較好的體例，我們從冇用錢嘉獎過孩子，來自父母的嘉獎就是這個小本中的一朵朵小紅花，它冇法用款項計算代價，卻非常貴重，幫手我們培養了孩子很多好品德。從圓圓4歲起，我給她弄了一個小本，專門記她做的功德。小本不大，每頁隻記一件事，所記事情都很簡樸，根基隻要幾個字，比方“收好玩具”，“扔渣滓”，“本身編故事”，“早晨單獨去廚房開燈拿牙簽”，“學會認鐘錶”等等，每頁都用紅筆齊截朵小紅花――這就是給她的嘉獎。我們把小本叫做“記過簿”。我發明每次給圓圓“記過”時，她都非常歡暢。隔一段時候就會去數數本身得了多少朵小紅花。

上麵是我碰到的一個例子，比較典範。

我把這個彆例對一些家長講了，有的人乃至說：這是因為你的孩子從小表示得好。我的孩子每天讓我頭痛死了，那裡有甚麼值得記錄的功德。

有句名言說，天下上不貧乏美，貧乏的是發明美的眼睛。家長們哪怕冇偶然候在什物上設一個記錄本，起碼要在內心設一個如許的“記過簿”。內心有冇有如許一個本子，你的目光和言語會透暴露來，孩子完整能感遭到。你給他記錄的“功勞”越多，你就給了他越多的歡愉與自傲，這會讓他變得越來越好。

這類設法真是弊端。

我說，一些家長之以是常常攻訐教誨孩子，就是因為有一個根深蒂固的弊端假定，即如果本身不說，不常常提示，孩子就不會改正缺點，就會越來越出錯。究竟是，每個孩子都是有自負心的，長進是他的本性，隻要不被扭曲，就必然會普通發展。對於孩子身上的某個缺點，能夠恰當提示，一旦發明這個缺點幾次呈現時，就應當考慮用正麵鼓勵的體例，不動聲色地去幫忙孩子降服，而不要幾次地直接地攻訐，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話。幾次的攻訐就如同貼到牆上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和阿誰缺點剝分開來。

這件事還得從圓圓提及。圓圓初中時，我有一次給她講我們小時候的事，提到在我的故鄉，人們挖苦那些自發得做出成績的人時，就會說“給你到尿盆兒底上記一功”。圓圓感覺這句話很好玩，設想那景象非常風趣，我們就籌議說“記過簿”已根基上停了，今後把功績就記尿盆底上吧。我找張紙，圓圓在上麵大大地畫個尿盆圖案，又寫上“記過簿”三個字；我在上麵寫了她比來做的幾件“功德”。這件事與其說是為了鼓勵，不如說是我們的一場文娛。因為圓圓一向不貧乏鼓勵，她也比較成熟了。以是在這“尿盆”上並冇好好給她“記過”，厥後又記了兩條，統共也就5、六條，今後就懶得再記了。這張紙在牆上貼了好長時候，被我的一名老友看到了，她當時正為本身女兒的辦理題目煩惱著。我順勢給她講了設記過簿的好處。她感覺這體例很新奇，很好，說也要回家弄張紙貼牆上，鼓勵她十歲的女兒。厥後有一天我到她家，看到她公然做了，但在操縱上卻有一些題目。