不知是遺傳還是遭到過我某種神采的表示，圓圓第一次看到這個小植物時，彷彿也有些要躲的意義。經不住爸爸的指導，漸漸就接管了。現在她一點都不驚駭這類植物，也不驚駭彆的小植物。有些小植物她不喜好，但最多是不消手去抓它們，不需求忍耐任何驚駭的痛苦。

第三，不要出於庇護孩子而強化他對某種東西的驚駭，隻要轉移重視力便能夠了。

直到這時，我們纔敢問她是否遭到內裡工地的打攪。圓圓在我們的提示下才發明內裡的工地完工了，她說這些天偶然候感遭到內裡噪音很大，但冇顧上在乎，冇發明它有這麼吵。

我非常驚駭一種小植物，不但怕活物，也怕圖片，乃至連筆墨也驚駭。本來很喜好看電視《植物天下》，就因為偶爾在鏡頭上看到這類小植物，從而後就再也不敢看這個節目了。即便節目講毫不相乾的彆的植物，也不敢看，怕萬一碰到。以是在這裡寫到這個題目，都不能寫出這個小植物的名來，不然這篇文章也寫不下去。

第一，大人驚駭甚麼，不要在孩子麵前表示出來，特彆是孩子小時候。

普通來講，圓圓想乾甚麼我們都不會禁止，唯獨在看電視這個事上，曾對她節製比較嚴。

第一，大人驚駭甚麼，不要在孩子麵前表示出來，特彆是孩子小時候。比如圓圓小時候我向來不讓她曉得我怕阿誰小植物。在給她講故事時偶爾會在書上碰到。如果按之前的模樣，我會嚇得一下子把書拋棄。但為了不嚇著圓圓，就硬是忍下來了，找個藉口從速翻過這一頁就是了。爸爸領著她去看阿誰小植物時，我隻是假裝去做彆的事，不讓她曉得我是因為驚駭纔不疇昔一起看。等她長大些後才曉得我驚駭那種東西，那也就影響不到她了。

第二，如果孩子已表示出驚駭甚麼，要締造機遇讓他漸漸打仗阿誰東西，一點點接管，如果能想體例讓他接管了第一次，今後就會越來越輕易。我記得我小時候有一次差一點要接管阿誰小植物了，因為幾個小朋友都在玩它，我也開端有些興趣了，但當時冇有人鼓勵我，就在我將近接管時被人提示，你怕這個，彆玩了。

她爸爸在和圓圓一起看時，用心以賞識的口氣議論它，表示這個小植物多麼敬愛。

帶著如許的設法來看“噪音”，它們就不再是噪音――鄰居家裡傳來的電視聲、吵架聲，汽車在路上的行駛聲和喇叭聲，工地上機器的轟鳴聲――它們是都會天籟，我們實在冇有需求被這些聲音困擾。

那一階段圓圓的就寢也很好，這能夠也得益於她從小養成的睡覺不怕吵的風俗。高考前圓圓說本身如何感受不到很嚴峻，是不是不在狀況中啊。測驗結束後，她詫異地說如何測驗就疇昔了，也冇失眠一次。