1 河道可以是粉色的

我內心俄然被甚麼鈍鈍地擊了一下，一張畫不能被選上倒無所謂，但因為如許的啟事不能被選上，並且導致孩子說她“畫錯了”，如許一種熟諳被灌輸到她小小的心中，卻深深地讓我有一種受傷感。

也有的黌舍師資比較嚴峻，從內裡聘一些退休老西席。從觀點上講，退休老西席“經曆豐富”。究竟上，她們（幾近滿是退休女西席）大多數人對學齡前兒童的教誨並冇有多少研討。所謂“經曆”，隻是當年教小門生的一些體例。並且因為我國幾十年來小學西席入職門檻較低，很多小學西席文明或教誨素養較低，她們的工齡能夠有四十年，但並非有四十年的“教誨經曆”，常常隻是把一種事情經曆利用了四十年。那些“經曆”本來對小門生就不太合適，更不消說用在學齡前兒童身上。

我拿出一隻紅色瓷碗，接了一碗水，放到桌子上，問圓圓是甚麼色彩。她看了看，有點難堪，看看我，不知該說是甚麼色彩。我問她是藍色的嗎，她搖點頭。我詰問是甚麼色彩，她想了半天，彆彆扭扭吐出“紅色”兩個字。

我又找了一隻紅色的小塑料盆，把水倒出來，問她“是紅色的嗎？”她看看紅色盈盈的水，不美意義地看看我，滑頭地反問：“你說是甚麼色彩？”

特長班開課後，圓圓每週從幼兒園裡帶回兩張她上課畫的畫，都是些鉛筆劃，各種小植物。這些都是遵循教員給的典範臨摹出來的，教員在上麵給打分。從她這裡我曉得，教員的打分是以像不像為標準的。畫得越像，打的分越高。

我曉得她實際上是冇有見過青草地上的小河的，她的經曆是來源於之前看過的一些書畫刊物和教員明天的觀點。我的題目圓圓答覆不出，她想了想，有點不耐煩地說：“歸正就是藍的嘛。”

她向來冇有這麼用心去畫一張畫，本身也以為畫得很好，感受比較有掌控被選上貼到大廳裡，就對我說：“媽媽，如果我的畫貼到大廳裡，你每天接我都能看到。”我說我必然要每天都看一看。

我一向反對孩子上學前班。

大多數家長並不曉得學前班的出處，實在隻要體味一下它產生的啟事，就會發明它在當下的存在是不公道的。

處理了河道的色彩題目，圓圓鎮靜地玩去了。我心中卻又是憂愁又是無法，我詭計以如許的看法影響女兒，庇護她的設想力。可我如何敢領著年幼的孩子，以她的稚嫩，去迎戰教誨中的各種不當。最實際的比如今後上不上這個繪畫班的題目――持續上，就得聽教員的話，就不能把河道畫成粉色的。每一次上課，教員都給孩子們一個畫畫兒的框框，孩子的設想力會被一點點扼殺。如許的繪畫班，隻能使孩子的設想力加快度地窘蹙。如果不上，當彆的小朋友到特長班上課時，女兒坐在小椅子上眼巴巴地看著彆人往外走，她小小的心必然是充滿委曲的，她如何能瞭解俄然中斷她上繪畫班的啟事呢？我的如許一種擔憂如何能向她解釋得清楚？