家長一焦急就會胡亂歸因，就像一小我不謹慎踩到水溝裡，卻怪怨襪子的色彩穿得不對一樣。很瞭解她的焦心，也情願至心腸幫忙她，以是不得不攻訐她。

我說：“成績吵嘴是件比較龐大的事，不成能因為某個單一身分就導致成果如何。孩子現在已三年級，我能夠必定，如果你的孩子上過學前班，而環繞著他的其他教誨身分穩定的話，他的環境也是現在的模樣。所幸他現在還喜好瀏覽，有如許的瀏覽根本，隻要家長和西席不傷害他的自傲，不禁止他的瀏覽，他的上風會漸漸表示出來。”

學前班現在不但是小學在辦，一些少年宮、民辦課外教誨機構也在辦。把幼兒園小學化，這乃至成了很多幼兒園的“特性”，這些幼兒園講本身的上風時，就會把“雙語講授”、識字、數學等內容作為賣點停止鼓吹，它雖冇舉“學前班”之名，行的倒是學前班之實。

但是，這些是“贏”嗎？

我的話能夠確切讓親戚心有所動了，她說：“哦，彷彿是這麼回事，那這是為甚麼呢？”

當初她也向我谘詢過要不要讓孩子上學前班的題目，我奉告她不消上，同時奉告她給孩子多買些書，要培養孩子的瀏覽興趣。現在她的孩子已上小學三年級了。據她說孩子寫字不好，做功課粗心粗心，整天光是喜好看課外書。她言語間抱怨這是因為孩子冇上學前班，冇提早學會寫字，說她家鄰居的孩子上過學前班，打好了根本，字就寫得比她的孩子好，學習就是比她的孩子強。

我把以上內容大略對親戚講了一下，她雖已明白，但還是有些擔憂。她說，我也看過一些書，說兒童初期教誨很首要，如果發矇教誨冇做好，將來孩子的學習會很吃力。

從上課情勢來講，孩子們每人有了一張本身的牢固課桌，有了高低課，有了功課；從內容上看，學習的普通都是拚音、寫字、英語單詞、一百以內的加減法等。教員老是要求孩子們乖乖地坐在坐位上，手放到背後，當真地聽課，每天要孩子們在功課本上一遍各處謄寫生字和拚音，並給孩子打出成績，乃至還要安插家庭功課。教員們的目標是把孩子訓得聽話，識一些字，把功課寫得整整齊齊的。這讓教員們很有成績感，這些“成績”常常也被小黌舍帶領和家長們承認。特彆是家長們，感覺孩子在學前班學了認字、寫功課，以為本身的孩子冇有“輸在起跑線上”。

我問親戚：“你調查過嗎，孩子班裡有多少人上過學前班，有多少人冇上，是否上過的必然比冇上的學習成績好？上過學前班而成績掉隊的孩子是因為甚麼，冇上學前班而學習優良的孩子又是因為甚麼？”

和親戚打了好長時候電話，終究使她信賴不送孩子上學前班更好，我能感受出她很對勁，表情很好，這也讓我很鎮靜。

我說：“孩子有如許的瀏覽興趣和瀏覽根本，本來應當喜好寫作文，會寫作文，現在隻是被你常常性的指責嚇住了。並且你不睬解瀏覽的代價，你說到孩子酷好瀏覽時，口氣裡透露的竟然是膩煩和無可何如。究竟上，孩子愛瀏覽，比上三個學前班都強，你真的應當為此光榮。”

我是很情願給彆的家長一些建議，不過，很多東西，那是必須家長本身去悟的。比如這要不要上學前班的事。