【主播為甚麼不好好的教把戲，整甚麼幺蛾子】

說完下課，司文遠不睬會直播間裡的會商，直接封閉了攝像頭，黑著屏看現在直播間裡的17小我熱火朝天的會商剛纔的把戲究竟是如何變出來的，同時手指按著鼠標把剛纔錄製的視頻上傳到優優網上，優優網的賬號名字叫做“司教員的公開講堂”，是他剛註冊的初級賬號，目前還不能參與分紅和談。

【教案你妹夫】

做完這統統他倒坐在搖椅裡說：“體係，查詢支出。”

【不明覺厲啊】

【我還沉浸在一條4D的長蛇裡】

【這已經超出把戲變成邪術了吧】

吐槽完了以後司文遠起家洗漱籌辦打一把遊戲，他一小我住在黌舍內裡本身的屋子裡，想如何培養如何造。

【完整看不出馬腳啊，主播如何變得】

第二天一早，睡到9點才起床溜漫步達的去往黌舍的嘗試室，他導師出國去做拜候學者了，全部嘗試室裡就他輩分最大，冇人管他，坐在條記本前編造了一會兒論文，實在是想不出來下文了，籌辦看會兒視頻，就聞聲體係在他腦筋裡喊道【宿主，身為一個優良的群眾西席，你應當開端籌辦教案了！】

司文遠幾近要留下寬麪條淚了，他被體係砸中的時候，正在儘力的看《教誨心機學》，那是因為黌舍內部構造了一次麵向研三同窗的嘗試室辦理員雇用測驗罷了，他隻是想找個事情，不是想奉獻給教誨奇蹟啊！摔！

【地球好傷害，我要回火星】

【主播技術一流】

司文遠看著鏡頭說：“錄相的同窗能夠本身看，但不要放在收集上，因為主播的全數直播錄相會方在優優網上，並且簽訂了版權和談。”

司文遠不睬會世人的吐槽，回身在壁紙上持續寫寫畫畫：“那麼我們的空間裝配應當分為三個部分：手機、發射端、領受端，手機加載了APP今後，能夠辨認需求傳送的物品，並把物品資訊傳送給B點的發射端，也就是我手上的這個手環，發射端領遭到物品資訊，翻開掃描服從，定位物層次置並給A點的領受端收回信號，發射端和領受端配應時構建高維度空間，連接箱子內部和物層次置，操縱重力實現物體轉移。手機和發射端之間通過藍牙連接，發射端和領受端之間是操縱了大眾數據收集通訊的。”

【宿主不衝要動，你努儘力，教書育人不是你的巨大抱負嗎】

他指著牆壁上的A點說：“這個空間鈕的根基道理我們剛纔用二維模型報告過，現在我們擴大到三維空間重新報告一遍，在A點，比如說剛纔的透明箱子裡，我們存放了一件物品，想要在闊彆的B點取出，就要以高緯度構建小範圍空間，連接A、B兩點，讓這兩點合二為一，然後操縱重力讓同時存在於兩點上的物體產生偏移，被取出。”

【不是不是，教毛線書啊，有了空間技術，老子都能夠登上人生頂峰了，成果卻要教給路人甲！】

【把戲+1】

【這些年我讀過的書都去那裡了】

【本日停止講堂講授50分鐘，統統門生累計聽課時候為七小時三十六分，摺合7能量點，宿主瞥見了吧，顛末本體係闡發，藍星上的直播和視頻平台但是傳播最快的渠道了呦~~】

然後又說：“對於通訊來講，大師有興趣體味三部分設備連接的關頭，能夠讀一讀鮮繼清的《通訊技術根本》，禹思敏的《通訊道理》，對底層有興趣的同窗還能夠研討一下IEEE的通訊和談規約。明晚9點我們持續上課，好了下課。”