看來汗青教員應當是用心獎懲上課說話並且不會上節課汗青內容的同窗吧。

麵對汗青教員讓上黑板默寫的要求，我實在並不是太驚駭，因為我那天早上剛好有背過汗青上節課的內容。

其他兩個同窗因為默寫弊端或者默寫不出來而被罰站，汗青教員彷彿說：“你們連這麼簡樸的題目都寫不對，還是站著聽課吧。”還美其名曰：“站著有助於進步上課的效力。”

這就是我遇見過的管的比較嚴的副科教員――某個汗青教員，我被他“關照”了。

呃，彷彿和我對汗青教員所說的“誤人後輩”的瞭解不一樣。

因而，我最後一個被髮問，第一個默寫完，並且在走下講台之前我還查抄了一遍，就如許，我還是第一個默寫完走下講台的。

至於讓3名同窗上黑板默寫，能夠是因為汗青教員不想他們四周的同窗給他們小聲說答案吧。

不過，我感覺身為一個男生不該該太計算教員方向女生這件事，誰讓我們是男生呢。

我不曉得這是因為甚麼啟事。

我還記得阿誰汗青教員在上第一節課的時候說過一句話，是不是一字不差，我不敢必定，大抵是“我不想誤人後輩，你們首要還是學好語數外，以是上課你們要好好聽課，爭奪不占用你們下課的學習時候。”

彷彿汗青教員是在自嘲，呃，他說這話時彷彿是笑眯眯的。

當然主科教員讓門生上黑板默寫的環境我遇見的比較多，像我就遇見過讓門生上黑板默寫詞語或詩句或彆的東西的語文教員和讓門生上黑板默寫單詞或句子或彆的東西的英語教員。

我也是第一次碰到副科教員讓門生上黑板默寫的環境，因為大多數副科教員都管的比較鬆，頂多副科教員偶爾上課發問一下，這也是很少見的環境。

當時我的感觸應當是如許的，現在我的感觸也是如許的。我感覺我對汗青教員這句話的感觸應當冇如何變。

點完三位同窗後，汗青教員讓我們上黑板默寫。

聽到汗青教員的這句話，我當時的感觸應當是如許的：

當然，我也遇見過管的比較鬆的主科教員。

方纔上課，同窗們還冇有溫馨下來，另有在說話的。汗青教員說發問一下上節課的內容，然後邊指邊說出了第幾列第幾排，他點起第一名同窗後並冇有讓阿誰同窗立即答覆題目，而是緊接著又點起了第二位同窗，接著是第三位。

不過，我感覺應當跟上課說話有關。

汗青教員的意義彷彿是在說如果讓門生太當真學習汗青，會遲誤門生的出息，畢竟汗青是副科，還是讓門生當真學習語數外如許的主科纔是為門生的出息著想。

我走上了講台，教員順次發問了三個分歧的題目，我是第三個。

這個汗青教員能說出這類話應當管的比較鬆吧。

不過，厥後我查了一下“誤人後輩”，才發明本來“誤人後輩”的意義是常指西席因無才，更指西席不負任務、放鬆對門生的要求、得過且過而遲誤後輩門生，三字經雲：“教不嚴，師之惰”是也。

那是......

因為那次彷彿是我們第二堂汗青課，我們並不曉得教員的上課風俗。

呃，我當時幫襯著本身跟前麵的女生說話了，哪故意機重視彆人在乾甚麼。

呃，那次統共點到三位同窗，而我有幸成為此中之一，就是那最後一名，第三位同窗。