呃，我當時幫襯著本身跟前麵的女生說話了，哪故意機重視彆人在乾甚麼。

至於讓3名同窗上黑板默寫，能夠是因為汗青教員不想他們四周的同窗給他們小聲說答案吧。

呃，彷彿和我對汗青教員所說的“誤人後輩”的瞭解不一樣。

呃，那次統共點到三位同窗，而我有幸成為此中之一，就是那最後一名，第三位同窗。

方纔上課，同窗們還冇有溫馨下來，另有在說話的。汗青教員說發問一下上節課的內容，然後邊指邊說出了第幾列第幾排，他點起第一名同窗後並冇有讓阿誰同窗立即答覆題目，而是緊接著又點起了第二位同窗，接著是第三位。

那是......

不過，因為我當時冇重視他們在乾甚麼，以是我也不曉得猜的對不對。

好吧，我感覺我們汗青教員所說的“誤人後輩”的意義應當和我所瞭解的意義是差未幾的。

因為我比較喜好汗青教員這小我，能夠主如果因為他那句“我不想誤人後輩”吧，固然成語用錯了，但是我很喜好他那句話，因而我把汗青放在了好好學學的副科之一。

說實話，我感覺我前麵的女生的表示比我更較著，她都轉向前麵了，但是汗青教員卻冇有點她，而是點的我。

實在這也不能怪汗青教員用錯成語，畢竟中漢文明廣博高深，並不是每小我都能用對成語的，也不是每個教員都能用對成語的。

麵對汗青教員讓上黑板默寫的要求，我實在並不是太驚駭，因為我那天早上剛好有背過汗青上節課的內容。

平時教員都是讓門生好好學本身的科目，可貴這個汗青教員讓門生好好地學彆人的科目。

汗青教員的意義彷彿是在說如果讓門生太當真學習汗青，會遲誤門生的出息，畢竟汗青是副科，還是讓門生當真學習語數外如許的主科纔是為門生的出息著想。

固然語數外是主科，應當好好學，但是彆的教員也冇讓好好學這三門課啊。

因為那次彷彿是我們第二堂汗青課，我們並不曉得教員的上課風俗。

彷彿發問我的是默寫某一期間的幾個首要人物，詳細的我也記不清了，我隻記得我那天早上剛好背過阿誰知識點。

我感覺“我不想誤人後輩”說的挺好的。

因而，我最後一個被髮問，第一個默寫完，並且在走下講台之前我還查抄了一遍，就如許，我還是第一個默寫完走下講台的。

或許前兩位同窗也是因為上課說話才被點到的吧，我猜想。

這個汗青教員能說出這類話應當管的比較鬆吧。

彷彿汗青教員是在自嘲，呃，他說這話時彷彿是笑眯眯的。

聽到汗青教員的這句話，我當時的感觸應當是如許的：

我走上了講台，教員順次發問了三個分歧的題目，我是第三個。