在馬來政治魁首看來，說話是實現百姓連合、國度認同的首要東西，以是，“五一三”事件停歇後，進一步穩固國語職位，早日使馬來語成為唯一官方說話的事情就提到了議事日程。1969年7月30日，教誨部正式推出了一項分階段鞭策馬來西亞語( Bahasaysia)打算。按照這項打算，1970年從小學一年級開端，馬來語將分階段成為半島馬來西亞黌舍的首要講授媒介語。屆時英語隻能作為第二說話來傳授。按照製定的時候表，到1982年，統統中學包含中六都要用馬來語講授；然後，從1983年開端，統統大學一年級課程都要用馬來西亞語講授，直到逐步推行到所豐年級的課程為止，外語講授則除外。

第一，建立國度連合機構。

第四，去英語的官方語職位。

總的看，1969年種族動亂事件產生後，馬來人政治魁首對國度這部暴力**機器的節製更加安穩了，在此根本上，他們想通過族群異化――馬來化的手腕來實現百姓連合和國度認同，以扶植繁華進步的當代民主國度的決計也更加果斷了，以是采納的辦法也就更加具有剛性，也就更帶有馬來民族主義者所推許的族群霸權色采。以上還隻是在政治上層修建範疇中表示出來的，至於經濟根本方麵的近似作為，則表現在對下一個汗青階段“新經濟政策”的製定和實施過程當中。

第三，《1948年反煽動法》之訂正。

對動亂事件做出正式深思的是天下行動委員會於1969年10月9日提出的有關陳述。關於其啟事，陳述也談到了馬來亞**和華人私會黨的題目，但同時也指出了其他方麵的身分，如馬來人與非馬來人在憲法解釋上的分歧、移民族群對憲法有關馬來人特權等規定的不滿、競選活動中在朝黨和反對黨對種族情感的激化以及反對黨在勝利遊行中所表示出來的種族欺侮和威脅行動等。不過，厥後又逐步熟諳到更加底子的啟事是馬來人的經濟職位相對低下及其不滿情感，以及由此而導致的“種族分化和敵意”。這些政治上的深思，仍然是馬來人魁首首要站在本族群的態度上做出的，它貧乏瞭解他族群職位和要求及其感受的公允視角。本色上，對於1969年“五一三”事件之產生，自英國殖民統治以來，一向盤桓在馬來亞，馬來西亞政壇的民族輕視題目是難辭其咎的：獨立前是殖民主義的民族輕視，馬來人也是受輕視者之一，獨立後則是馬來民族主義的民族輕視，華人在這兩種輕視下都是最大的捐軀品。

馬來西亞政治、經濟、社會生長的不平衡和不公允征象，耐久以來一向是保護和生長該國調和族群乾係的很大悲觀身分，由此而導致的馬來人和華人之間的衝突和對峙，可謂無時無處不在，固然平時普通不會被激化，但卻難逃選戰合作中被各政黨操縱的運氣，1969年大選就是如許一種環境。從當時的環境看，聯盟黨和反對黨狠惡合作的成果，馬來人與華人之間的族群題目實際上遭到了無原則地誇大和襯著，族群乾係亦是以變得愈來愈嚴峻。