縣長的下屬本來就對縣長心存不滿，恰好操縱這個機遇打壓他，因而，在縣長毫無籌辦的環境下，他們對縣長的家停止了查抄，抄出了當事人的很多古玩，縣長被帶走調查了，很快就觸及到高青山的題目。

當天被打的小男孩哭著拉著大虎的手，懇求他不要走，校長和張先生也走到大虎跟前死力挽留，大虎回絕了大師的美意，他不想再節外生枝，執意要分開。

到了午餐的時候，張先生轉頭一看，靜坐的步隊多了好多的門生，留下來把守門生的教員說，這些門生不知是從那裡傳聞的，教員們在這裡靜坐，他們也自發的要來，他們攔不住，隻好帶著他們來了，張先生還是叮嚀教員要把守好孩子，以免呈現題目。

“那好，請你把被打碎的孩子的傷情讓大師看看，總不能憑著當事人的一句話就定大虎的罪吧。”張先生詰責差人。

周扒皮說完，就叮嚀兩個部下把大龍把守起來。

“是，周爺您是如何曉得的？”大龍問道。

“那你奉告我，周扒皮讓你們來黌舍，究竟要鬨出甚麼樣的成果？”大虎詰問大龍。

黌舍位於縣城的東側，院內有三排坐北朝南的課堂共有十八間，房前是個大操場，操場緊挨著院牆，院牆四周長滿了綠藤和花草，有一種‘亂中取靜’的感受。

校長看到黌舍的竄改，也常常留意大虎在黌舍的表示，他有了設法。

為了讓大虎歇息好，張先生給他專門安排了住處，屋子不大但陽光還是很充沛，大虎在小屋裡就能看到操場上孩子們的身影，他的表情大好，一方麵是碰到了先生，有了能夠相互傾訴的人，另一方麵，他喜好黌舍的環境，喜好孩子們讀書的聲音，在如許的環境裡他感到充分。

看著這些天真爛漫的孩子，大虎的表情跟孩子們一樣歡暢，恨不得他也融入到孩子們中間，跟他們一起玩耍。

“冇有周爺，我警告大虎讓他分開黌舍，您放心大虎必定分開黌舍。”大龍表示。

當然，這也是高青山和縣長的戰略中的一步，當事人見死無對證，便打道回府了，但是貳心中的疑慮越來越多，他的耳目曾經奉告他，自從他的古玩店被封了今後，縣長和高青山就多次去古玩店，高青山以有盜賊指以為名查封他的店，實則是想兼併他家的古玩，當事人咽不下這口氣，就到縣長的下屬那告密了縣長和高青山。

張先生奉告大虎，還是先回屋遁藏一下，他們會跟周扒皮停止談判，大虎奉告張先生，這件事是因為本身而起，不能因為本身讓那些無辜的孩子和家長收到威脅，張先生不容大虎解釋，就把大虎關進了小屋，眼看天氣已經暗了下來，門生和門生家長被周扒皮關在黌舍裡不讓出去，有的孩子開端喊餓，有的孩子吵吵著要回家，周扒皮就是一句話，隻要大虎下獄，他頓時就放了門生和家長。

“大虎？你如何也來縣城啦？”張先生問。

周扒皮的部下遵循周扒皮的指令，已經向警局報結案，他的報案來由是黌舍的員工打碎了他的兒子，黌舍包庇員工，不予措置，請警局出麵措置。

固然大虎是來乾木工活的，但是他還是個閒不住人，讓他閒在屋子裡，渾身不得勁，他看到黌舍的圍牆上的登山虎和月季花有的乾枯了，就拿起水桶和鏟子去給登山虎和月季澆水，並給花兒培土。