“那如何行？”鬆鼠領導驚詫，“固然有臣服性的拘束，你也有能夠傷害到你的異能者，這是很傷害的……”說著，她巴拉巴拉講了一大通，不過就是給巫承赫洗腦，讓他接管“弱雞領導纔是好領導”的實際。

這不科學！

“高年級帶低年級。十三級領導的專業課由十五級領導傳授。”漢斯攤了攤手，“領導稀缺，一旦畢業就會頓時結婚，我們不成能留幾個下來當教員。”

“這是學習室，也是你的單人課堂。”漢斯帶他來到隔壁艙室，這裡是兩個小艙打通的，論麵積比主艙還要大一些。屋子中心是一個圓形平台，有點像桌子，漢斯在桌麵上拂了一下，藍光閃過，一張全息表格閃現在上麵，“這是我為你製定的課程表，我看過你在根本黌舍和醫學院的成績單，和校長會商過，臨時將你的級彆定為十三級，專攻醫科。”

她的聲音委宛和順，給大師講了一段認識力節製論以後，對巫承赫道：“十三級的課程已經上過六次了，你算是插班的，漢斯教員說週末讓我給你補補課，現在我要用本身的認識力感受一下你的認識雲，好對你有個體味，製定補課打算。”

不過他更多的是擔憂，擔憂金軒在天闕空間港會不會碰到甚麼不測，或者得知他的遭受，狂性大發鬨出甚麼事來——壓抑標記帶來的佔有慾已經是非常困難的了，如果得知他被送到了領導黌舍，金軒必然會瘋掉的。

但是就在他方纔打仗到對方的一瞬，俄然聽到一聲輕呼，緊接著，鬆鼠領導就俄然撤回了觸手，後退一步，一臉驚奇地看著他。

第一次上“認識力”課，巫承赫和八名十三級學員坐在同一個課堂裡。講課的則是一名十五級鬆鼠領導，非常文雅文靜的女孩子。

不管如何，那天他在講堂上說過的一些話還是流露了出去，特彆他那句名言——“我能夠不揍你，但我必須儲存揍你的才氣”，被很多人津津樂道。一些低年級的小領導，另有送出去比較晚的領導，對他這個實際還蠻有共鳴的，週末特地跑來跟他會商。

巫承赫樂於和他們會商這個題目，不厭其煩地跟他們談天，給他們安利本身的實際。彆說這些孩子還挺成心機，不必然支撐他，但會提出很多風趣的設法，巫承赫常常遭到他們的開導，轉頭和本身的設法糅合起來，發給金轍，功課倒是一次比一次寫得長了。

鑒於他進犯力太強，確切需求節製，漢斯對他如此謙虛請教的態度非常對勁，暗歎比來《領導哲學》冇白教，當時就通過了。

或者他能以本身的名義把沐的一些練習體例插手到課程中去？不，不可，他隻是個學員，冒然提出與現行軌製衝突的實際，是不會被采取的。

早上的第一堂課是藥理學，教員是漢斯。巫承赫辦理精力洗漱用飯，去學習室上課，漢斯卻並冇有像平常一樣翻開課件，而是說：“傳聞你明天的認識力節製課上，說了一些關於進犯性的觀點。”

巫承赫掃了一遍課程表，發明大一半和他在大學期間學的根基能銜接起來，一小半則是他從未打仗過的，比如認識力、心機安撫等等，每週五下午另有一節自選課，能夠插手一些社團，和其他領導交換。

“要叫大夫來看看嗎？”漢斯體貼腸問。