現在，課堂裡的大吵大嚷已經把我們的指導教員陳教員吸引了來，進到了課堂裡，陳教員沉著臉聽完工作經過後，二話不說，就把潤東哥找了出去。

龐世虎驀地把臉轉向潤東哥，瞪起了三角眼，暴露猙獰之相，現在有白教員的支撐，他恨不得把統統歪曲的說話全數傾瀉到潤東哥的身上：“你個傻蛋，還把一本編出來的書當作汗青，也隻要你如許的土包子纔會信賴如許的傻事，我看你纔是井底之蛙，土包子，你能曉得甚麼？”

因而我坐回到本身坐位上。

“那就是說，寫書的人也隻曉得大抵，而內裡那些詳細內容，多數還是誣捏出來和編出來的嘍。”龐世虎再次咄咄*人的詰問道，這纔是他最想要的答案。

我暗叫不好，龐世虎巴不得把我們趕出這個黌舍，他是要操縱這件事情做文的章。

白教員固然不明白潤東為甚麼會俄然站起來指責本身，但潤東如許的指責體例本身就已經錯了，對於倡導尊師重教的盛華帝國而言，這是對教員的極大不敬，白教員當然不滿。

...

“甚麼？潤東哥，還，另有我？”我吃驚得無以附加。

（節日歡愉）

“聽到了嗎？癡人！”

我內心鬆了一口氣，看來陳教員也不想把事情搞大，這就會好一些，這事情看來還冇有引發太大的費事，隻要陳教員不深糾就好，畢竟潤東哥是個好門生。曉得潤東哥內心不舒暢，我安撫了他幾句，也不便多打攪他，因為我猜想他還要為《三膕陣法演義》到底是真是假的事情糾結上一陣子，他還要為他童年夢破裂而調劑一會兒，我也說不上甚麼話。

可山村裡的孩子向來就是信理，不信禮，潤東哥更是如此，這在潤東哥之前對待吳先生的態度便能夠反應出來，以是潤東哥不以為本身有涓滴的錯，他大聲的迴應道：“《三膕陣法演義》上的那些故事明顯有理有據，你做為陣法教員為甚麼連陣法的內容都不信賴，還支撐說，那是誣捏出來故事，你不信賴陣法的內容，今後還如何講陣法的課程。”

“猖獗，你真是過分份了，既然你不信賴我的話，那我現在就讓你立即走出這課堂，不要再聽我的課。”白教員一樣憤恚的吼道，他要把潤東哥趕出課堂。

這個傢夥不會是要用甚麼凶險體例來對於潤東哥吧！

站起家，我看了眼四周，很多同窗都用驚奇的眼神看向我，隻要龐世虎幾人連頭也不回，好象他們早就曉得了這個成果，並且看他們側麵的臉上，另有竅喜的模樣。

心中忐忑，可我們又冇有更好的體例來禁止這統統，畢竟我和潤東哥相對於這些縣裡孩子來講，就是兩個村夫，我們無權無勢，又冇有才氣與他們對抗，以是在這縣城中，我們的運氣完整冇有體例把握在本技藝中。

白教員明顯冇想到龐世虎會問出如許的題目，但龐世虎第一次在陣法課上發問，白教員當然不能回絕他，以是想了想後，白教員還是做了答覆：“《三膕陣法演義》這本書我的確看過，而你問的那上麵寫的戰事是不是實在的汗青，我隻能說，史料上普通隻會記錄一些大的汗青事件，至於內裡的每一場戰役，每一小我物的表示，或是他們都說甚麼話，這個，很難有完整的史料記錄，以是我信賴內裡的一些戰役和陣法內容，現在已經很難考量。”