在一個暖和的午後，成奇勳和曹尚佑安步在校園裡，看著孩子們在操場上玩耍。他們曉得，固然分校已經順利開學，但將來的路還很長，還會有各種百般的題目和應戰等候著他們。比如，如何進一步晉升講授質量，如何滿足分歧孩子的特彆需求，如何加強與社會的合作等。但他們毫不害怕，因為他們心中有著果斷的信心和對孩子們深深的愛。

顛末一番耐煩的安撫，小女孩的情感終究穩定下來。成奇勳和曹尚佑與劉教員一起，籌議著如何幫忙小女孩更好地適應新環境。成奇勳說：“我們能夠先體味她的興趣愛好，從她喜好的事情動手，漸漸指導她參與講堂活動。” 劉教員點頭表示附和：“我會多存眷她的情感竄改，和她建立起信賴。”

成奇勳和曹尚佑得知動靜後，敏捷趕到課堂。曹尚佑站在課堂門口，表示其他同窗保持溫馨，不要圍觀，以免減輕小女孩的嚴峻情感。成奇勳則和劉教員一起，漸漸指導小女孩。成奇勳從口袋裡拿出一個小玩具，悄悄遞給小女孩：“看，這是一個敬愛的小玩偶，它想和你做朋友呢。” 小女孩的目光被玩具吸引，尖叫聲垂垂小了下去，但她仍然緊緊抓著本身的衣角，眼神中流暴露不安。

在成奇勳和曹尚佑的不懈儘力下，分校終究迎來了開學的日子。淩晨的陽光灑在極新的校園裡，彩色的氣球和飄蕩的綵帶裝點著校園的每一個角落，到處瀰漫著高興與等候。校門口，成奇勳和曹尚佑站在那邊，臉上掛著淺笑，驅逐孩子們的到來。

除了講堂上的題目，家長們也有著諸多擔憂。在開學後的第一次家長會上，家長們紛繁表達了本身的顧慮。一名家長憂心忡忡地說：“我擔憂孩子在這裡學不到東西，他們的根本太差了，新的講授體例能行嗎？” 另一名家長也擁戴道：“是啊，並且孩子剛到新環境，我怕他們受欺負。” 成奇勳站在講台上，當真地聆聽著每一名家長的發言，不時點頭表示瞭解。

等家長們發言結束，成奇勳清了清嗓子，說道：“各位家長，我非常瞭解大師的擔憂。我們的教員都是顛末專業培訓的，會按照每個孩子的特性製定本性化的講授計劃。新的講授體例是為了更好地激起孩子們的學習興趣和潛能，我們也會密切存眷孩子們的學習進度，及時調劑講授戰略。至於孩子們在黌舍的安然和相處題目，我們會加強辦理，營建一個調和和睦的校園氛圍。” 曹尚佑接著彌補：“我們也歡迎各位家長隨時與我們相同，提出貴重的定見和建議，讓我們一起為孩子們的生長儘力。”

第一輛載著孩子們的校車緩緩駛入，車門翻開，孩子們在教員的指導下，謹慎翼翼地走下車。有些孩子因為嚴峻而緊緊抓住書包的帶子，眼神中充滿了對新環境的獵奇與不安。成奇勳快步走上前，蹲下身子，和順地對一個腿部有殘疾的小男孩說：“歡迎你來到新黌舍，今後這裡就是你的第二個家啦。” 小男孩微微點頭，嘴角暴露一絲羞怯的笑容。

在接力拚圖環節，孩子們分組合作，相互幫忙。有的孩子賣力尋覓拚圖碎片，有的孩子則在一旁指導如何拚接。在大師的共同儘力下，一幅幅斑斕的拚圖逐步成型。看著孩子們連合合作的身影，成奇勳和曹尚佑心中儘是打動。曹尚佑感慨地說：“看到孩子們如許主動向上，我們的儘力冇有白搭。” 成奇勳點頭表示附和：“是啊，這些活動不但能讓孩子們熬煉身材，還能培養他們的團隊合作精力和自傲心。”