跟著時候的推移，孩子們逐步適應了新黌舍的餬口，學習也步入了正軌。在一次講堂測驗中，很多孩子都獲得了較著的進步。阿誰曾經情感失控的自閉症小女孩，也開端主動參與講堂活動，固然她的說話表達還不太流利，但她會用簡樸的詞語和手勢表達本身的設法。看到孩子們的生長，教員們都感到非常欣喜。劉教員鎮靜地對成奇勳和曹尚佑說：“孩子們的進步太大了，看到他們如許，我感覺統統的支出都值得。”

在成奇勳和曹尚佑的不懈儘力下，分校終究迎來了開學的日子。淩晨的陽光灑在極新的校園裡，彩色的氣球和飄蕩的綵帶裝點著校園的每一個角落，到處瀰漫著高興與等候。校門口，成奇勳和曹尚佑站在那邊，臉上掛著淺笑，驅逐孩子們的到來。

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等家長們發言結束，成奇勳清了清嗓子，說道：“各位家長，我非常瞭解大師的擔憂。我們的教員都是顛末專業培訓的，會按照每個孩子的特性製定本性化的講授計劃。新的講授體例是為了更好地激起孩子們的學習興趣和潛能，我們也會密切存眷孩子們的學習進度，及時調劑講授戰略。至於孩子們在黌舍的安然和相處題目，我們會加強辦理，營建一個調和和睦的校園氛圍。” 曹尚佑接著彌補：“我們也歡迎各位家長隨時與我們相同，提出貴重的定見和建議，讓我們一起為孩子們的生長儘力。”

除了講堂上的題目，家長們也有著諸多擔憂。在開學後的第一次家長會上，家長們紛繁表達了本身的顧慮。一名家長憂心忡忡地說：“我擔憂孩子在這裡學不到東西，他們的根本太差了，新的講授體例能行嗎？” 另一名家長也擁戴道：“是啊，並且孩子剛到新環境，我怕他們受欺負。” 成奇勳站在講台上，當真地聆聽著每一名家長的發言，不時點頭表示瞭解。

但是，開學的第一天並非一帆風順。在講堂上，一些孩子因為不適應新環境和新的講授體例，呈現了各種狀況。有個得了自閉症的小女孩，俄然情感失控，在課堂裡大聲尖叫，雙手捂住耳朵，回絕參與任何活動。賣力這堂課的劉教員立即停動手中的講授，悄悄走到小女孩身邊，蹲下身子，用和順而安靜的聲音說：“寶貝，彆驚駭，教員在這裡。” 她嘗試著悄悄握住小女孩的手，試圖安撫她的情感。