另一方麵，他非常正視小花在病癒課上的表示。乃至直接采納了小花父母但願孩子能夠不上病癒、體育課，將這些課的時候都拿來學習的極度設法。

“你的意義是，不會？也對，她曉得的，我對很多門生都停止過多次家訪，對星星，實在我算是去得晚了。”

固然毛毛的心聲，都會聚在那一聲嚎叫裡，但田義彷彿都聽懂了，並開啟自我分解碎碎念形式。

“西裝？過於正式！又不是去相親！”

田義揉揉毛毛的腦袋，試了試棒球服，看著鏡中的本身，他對勁地點點點頭。休閒風很合適他，不會過分正式，也不會太乖張，中規中矩，很溫馨，想來唐淇應當是會喜好的。

想要壓服一心隻想讓孩子讀書，且比較剛強的小花父母，並不是件輕易的事，但田義是個固執的人，不輕言放棄，是以，他抓緊每一個滲入機遇，但願能竄改小花父母的思路。

不過，田義固然曉得小花父母的希冀，但他並不拔苗滋長，會遵循小花的接管環境，將學習內容設定為，她稍稍儘力便能夠得著的程度。以是比起淺顯黌舍，所學知識到底還是淺了些，但田義感覺這並不是甚麼題目，先縮小間隔，然後嘗試追擊，或許是更實際的體例。

雲朵的退化，是不成逆的究竟，幸虧她病情還算穩定，對峙到校上課。而因為對雲朵的體貼，田義對瑞特綜合征有了更多熟諳和體味，這也促使他在小花的教誨題目上，設法竄改很多。

田義手叉腰，看著衣櫃發楞，最後還是知心的毛毛，抬起前爪拍了拍棒球服，幫忙他做了決定。

從第一次見麵以來，田義固然用畫畫能靠近他，必然程度上翻開他的心扉，乃至能迫使他說出簡短字句，但一段時候後，如許單一的體例也會有瓶頸感。大半學期過後，田義已非常肯定，星星除了繪畫課達標，乃至是遠遠超出標準外，其他課程都有分歧程度的吃力。究其啟事，星星對繪畫以外的任何認知類東西都不感興趣。

“棒球服？倒是天然，但會不會隨性了點？”

與此同時，一年級2班很多門生的行動題目，都在按部就班地停止指導和改良，像是好動的悄悄、拆台的小天、說話才氣極差的靈兒，乃至是挑食的小木與間歇性暴力的飛飛。

【前車之鑒，後事之師。】

“想來，也是我不好！感覺常常見到她，星星平常也冇鬨出甚麼幺蛾子，我反倒就把星星的題目靠後措置了，我的錯！”

“明天去她家家訪，主題、內容我都籌辦好了，隻是該穿哪件衣服好呢？”

一方麵，對於酷愛學習的小花，他定下了高於班級均勻程度的學習目標，乃至為她伶仃製定了學習打算，統統朝著能與淺顯小學學習內容接軌設定，而非僅僅滿足培智黌舍的數學、語文講授目標。這一點，是最受小花父母附和的。小花媽媽對於孩子隻能上培智黌舍，本就一向耿耿於懷，見小花能在這裡接管更多淺顯黌舍的學習內容，天然是樂見其成。

就如許，田義確認了小花興趣的發力點，並結合孫鑫一起，對小花父母循循善誘，但願他們能支撐小花插手黌舍的音樂興趣班。

“汪！”毛毛吐著舌頭，心說：笨伯田義，真不曉得是該誇你樸重，不走後門，還是應當罵你傻，不懂變通。

“也就是她漂亮，冇有生我氣，要不然，早就如騰衝所言，她該惱我纔對！”