剛纔的失控場景，田義仍心不足悸。回到客堂後，他倉猝問：“你的手，要不要先上點藥？”

“如同大夫見過最多的是病人與疾病，我們學畫畫的，看過最多的就是畫。畫畫這類東西，門檻說高不高，抬手拿筆就能畫。說低也不低，有人畫了一輩子，都隻是愛好，有人卻能畫成奇蹟。但不管畫得吵嘴、初級與否，畫畫都是一種表達體例。比如我喜好畫天然，喜好把大天然帶給我的打動，記實在紙上，想讓統統冇見過那一幕的人，通過我的畫，去感受大天然的魅力以及帶給我的震驚。以是我感覺，喜好畫畫，或者說情願畫畫的孩子，他的內心天下必然很豐富。哪怕表達不出來，但能夠會通過畫描畫出來。”

“我冇事，真的，你不消憐憫我。作為職業大夫，我見得最多的，就是疾病、傷害與痛苦，我曉得如何安撫本身，放心。我實在更獵奇的是，你是如何做到的？我自認是最懂星星的人，但就在剛纔，連我都冇猜中他的設法，你卻做到了！”

“畫。”

分開房間前，田義忍不住轉頭，再次看了看當真塗色的星星，又看了看那兩幅畫以及星星所取的彩筆，目光裡頓時儘是欣喜。

唐淇和袁雪琴麵麵相覷，她們是因為星星能在陌生人麵前持續說三句話，而震驚不已。這類衝動，讓她們已很難去明智闡發話中的意義。

唐淇略慌亂，她曉得本身冇有猜中意義，以是星星才又說了一次。而能讓他持續兩次開口，證明現在想要表達的事很首要。

“好！”

“醫治上，我就不懂了。但畫畫的確可用於交換，特彆是星星這類環境，不肯意說，但他實在必然有想說的。之前也見外洋報導過，有孤傲症孩子極具繪畫天賦的，再加上他們的呆板行動，把刻苦練習變得跟家常便飯一樣輕易，很能出服從。”

當然，現在，唐淇的身份是星星媽媽。

書房裡再度溫馨下來，全部房間隻要筆在紙上摩擦的聲音。

唐淇和袁雪琴驚呆了，這是本週以來，他們聽到星星在有外人在場時，說的第一句話。

聞言，田義稍稍鬆了口氣。回到他所熟諳的範疇，就像從絕壁退回到安然圈，聲音中都增加了幾分自傲。

“星星，這是田教員畫的，奉告教員，你是不是想畫這幅畫？”

此時的唐淇，已壓下衝動，規複了平常的沉著。

“我想起來了！大抵兩年前，他爸爸來過一次，相互無聲，就冷靜看電視，當時內裡播放的是山頂日出這一天然景觀，當時星星就坐在他中間。除此以外，他應當冇有通過任何情勢見過日出。”

“星星，你說甚麼？你喜好這幅畫？”唐淇的聲音，罕見地帶著顫抖。

客堂裡，坐著健寧黌舍的兩位教員，加一名校醫。

冇想到，這一次的“相同”相稱有效，星星雖冇有回話，但他微微點頭，並痛快地從田義手中接過畫紙，鋪在剛纔那幅畫的中間，然後看著畫上的色彩，從水彩筆盒裡挑筆，開端上色。

“冇有。孤傲症孩子在碰到情感題目時，的確輕易呈現傷害性行動。不過，星星方向自傷，我們在幫他減緩時，偶爾被誤傷。也恰是這類痛，讓我更能瞭解他的疼。”

田義和孫馨會心，都回身往出走，隻留袁雪琴坐在中間的椅子上，悄悄地陪著星星。

“畫——畫！”星星微微張嘴，持續兩個字，表達了本身的必定。然後他又變回麵無神采，隻舉著田義的畫，一動不動地悄悄旁觀。