這晚回到家，田義跟毛毛的說話總量，不超越十句。同時，固然他有持續畫班級學天生長圖，可畫了比前一天還少的線條，剛勾畫出飛飛猙獰的臉，就畫不下去了。扔下畫筆，躺在地上，望著天花板發楞。

不過，他見到了濤濤，就是《母親》那幅畫的創作者，但這孩子跟他設想中的模樣完整分歧，他不修麵貌，有些肮臟，土裡土氣，冇有涓滴的藝術氣質，底子不像是能畫出那般細緻作品的孩子。

不過，課堂裡總這般雞飛狗跳，其他孩子也被折騰得不能放心上課。有的哭鬨，有的拍桌子，有的踢椅子，有的趴桌上眼不見為淨，這都導致田義的講課總被打斷，各種紮心。

【有力節製、有力乾預、有力竄改，在客觀究竟麵前，人們總有如許那樣的無法。】

田義曉得毛毛擔憂他，也曉得它想要抱抱，但他真的冇有表情，好似統統力量都在白日的事情中耗儘。

公然，如毛毛所料，接下來幾天，田義的情感一天比一天糟糕，心機接受才氣每況日下。

課間如廁，田義美意扣問小木奶奶，用不消他帶小木去洗手間，小木奶奶卻笑著搖點頭，說她已經給小木籌辦馬桶了。來由是小木除了這個馬桶，底子不會在其他處所如廁！這令田義很頭疼，在課堂上課期間還好，帶著馬桶也不算吃力，可黌舍還會常常構造外出活動，陪讀家長一向隨身照顧兒童馬桶，總不是悠長之計！

對於小天層出不窮的惡作劇行動，田義氣得牙癢癢，卻也隻能緊握拳頭，任指甲狠狠掐入掌心，才氣令本身略微沉著下來，冇有做出暴極怒走之事。

小天還是不認錯，乃至在遭到經驗時，態度比前一天還卑劣，直接躺在地上一動不動，仿若裝死。小天媽媽一如平常，垂著頭冒死報歉，一臉茫然。這讓田義思疑，小天媽媽或許都冇有真正瞭解到底錯在那裡，更不曉得該如何幫忙小天改正，報歉，不過是風俗性的行動罷了。

壯壯本就比人慢半拍，又邁著剪刀布，一副將倒未倒的模樣，看他起床後下地到處找鞋，既好笑又心傷。

毛毛似懂非懂，他見田義過了好久仍趴著一動不動，似昏睡疇昔，非常擔憂，便衝進事情室，叼著一張畫紙、一支畫筆，放到田義麵前。心說這小子每次半死不拉活時，都是靠畫畫調劑情感的。

語文課上，小蘿莉飛飛不曉得為何俄然脾氣大變，又哭又鬨地撕扯本身的衣服，一樣的力度，一樣的方向，一向不斷地扯，底子禁止不了，最後，她生生將裙子領口撕出一個洞！不但讓田義見地了她的“暴力”，更見地了呆板行動的多樣性，絕對不但是像星星那樣不斷地畫畫。

田義張嘴剛想說他幾句，卻發明本身也發不出聲音。因為說了即是白說，人家底子就聽不見。濤濤則底子不管田義的情感，下了課便耷拉著腦袋直接揹包就走，彷彿一刻也不想多呆，留田義一小我哭笑不得地站在原地，暗歎原覺得的一顆明星就此隕落。

拖著怠倦的身軀回到家，田義徑直倒在地毯上，一動不動。毛毛傻眼，一邊呼嘯，一邊輕搖尾巴繞著他團團轉，恨不得將他拖拽起來，好好抱抱。

與此同時，田義還察看到，除了明天就閃現出來的挑食風俗，小木另有較嚴峻的行動題目。像是得不到想要的東西就會哇哇大哭，碰到不肯意做的活動，比如病癒課上的某些練習行動，他也會哇哇大哭，以此迴避。這些行動，不但不能幫忙他獲得傑出病癒，更會擾亂講堂次序。