“這些幫助設備，都是我從課堂裡搬來的，平常講授中，門生都用得上，明天提早搬出來，也能令大師熟諳今後講授過程。東西大師隨便用，彆怕華侈！我們黌舍雖不是甚麼有錢的處所，但就是不缺講授和保障物件，因為苦甚麼，也不能苦了孩子。”

第一天上午，是傳統安排——開班典禮和團隊扶植。健寧黌舍務實，從帶領風格便能看出一二。開班典禮上，校帶領全數插手，卻冇有一一官僚發言，隻先容他們的職務及合作後，由校長做簡短髮言，算是動員。

【用孩子的感知體例，去感知你我，會更加直觀。】

固然隻是速寫素描，但已畫出了他本人八分模樣，特彆是梳理整齊的背頭，時下風行的丹鳳眼、薄唇，都栩栩如生。上衣有多個塗鴉元素，看似零散，實則都有含義。比如兩個衣兜設想為數字“35”，是自報春秋。胸口處畫了一隻金毛狗，那是長年與他為伴的寵物。

“大夥兒好啊！今兒個我帶大師停止團建。我叫騰衝，騰飛的騰，一飛沖天的衝，估計父母取名時，猜想我是個能折騰的主，又騰又衝，閒不下來！我的專業是活動病癒，本科畢業就來咱黌舍了，一晃十三年，從翠綠小夥子變成了魁巨大叔。當然，做同事，那是前麵的事兒，今兒我是大師的團建指導師，哎嘛，咱人未幾，都彆拘著啦，活氛起來！”

騰衝也冇令他絕望，團建第一個自我先容環節，就彆出機杼。

在之前，新入職的西席，隻插手市教委同一構造的新西席培訓。可多年下來，大師都發明，阿誰班所授內容隻合用於淺顯黌舍，縱使厥後插手了一些特教元素，如聘請一些特彆黌舍的資深西席來做講座分享，也是杯水車薪，新西席來到健寧黌舍後，仍然一頭霧水，需重新學習。

在大師籌辦的過程中，騰衝一邊轉悠，一邊對大師解釋：

構造團建的教員，名叫騰衝，身高一米八，劍眉星目，肌肉緊實，線條均勻，一看就是長年健身的自律型選手。可一開口，稠濁了東北味和京味的淺顯話，又透露了他的逗比屬性。

七月尾，在暑假還冇結束時，統統新員工一起，插手為期兩週的校內培訓。

開班典禮結束，帶領離場，團建開端。

七月中，田義跟其他新入職西席一樣，插手了市教委同一構造的新西席培訓。唐淇則直接到健寧黌舍醫務室報到，聽汪琛大夫先容事情內容，熟諳事情環境。