背景是否組合得很好？（背景的構成是否具有均衡感？是否給人以縱深感？）

到底是專業人士，小梁拿著楊平的相機，對著阿凡達造景正麵拍了好幾張，帶燈的，不帶燈的，草缸四周又打了四個補光燈，就用家裡的檯燈現場改裝。甚麼暴光賠償，甚麼光圈f值，一大堆專業術語搞得我頭暈。小林子在楊平家就把照片做好了，美輪美奐。4m多不到5m大小jpeg格局的圖片，上傳給了iaplc。

“能夠，小楊這冇題目，”這麼痛快？楊平都不敢信賴了，田校長持續道：“你在孩子放假後的第一個禮拜天，就是七月是十五號，早上十點，帶著孩子來以是小學麵世，就是走下過場。然後就開學前，八月二十號來報名便能夠，來黌舍打我電話，就這個號。”

楊平在書房裡想著他比來動手的這些文玩，層次越來越高，歡愉是不是越來越多呢？海蘭，臭寶，家人幸運感是都增加了。但是本身如何感受越來越混亂，膠葛不清，負罪感也增加了。這如果海蘭曉得了一些事情，那本身還會不會有全屍呢？越想越亂，乾脆不想了。洗洗睡吧。

“田校長，本來還想不會有事求著您呢，誰曉得這立馬就有事兒了。”楊平對求人辦事兒很不在行，話都說倒黴索，不在掌控範圍，有點兒嚴峻。

夜裡楊平鞠躬儘瘁，這女人如果有功德兒，早晨男人就冇啥功德兒了。

“小楊，你這對獅子頭真是給人漲精力，我那幾個老朋友眼睛都看紅了，配對兒太完美了。一向還說請你吃頓飯來著。”田校長很熱忱：“比來事兒太多，你也是運氣好，我平時的電話比來就冇敢如何開機，給你留的這個電話冇幾小我曉得。”

背景保持了多長時候？（請通過察看所用水草的範例及其狀況來判定時候過程。）

第二天早上，一家人一起吃著早餐。

“是，是，我兒子本年六歲半，學前班也快畢業了，”楊平揣摩著說話：“您看能不能進嘗試小學？”

楊平卷好一個春餅遞給她：“我辦事還要費錢？你也太藐視我了。一分都冇花，那兩千多的跨片費人家校長都不想要呢。趁熱吃。”

“你？”海蘭不是很信賴，固然比來楊平的竄改很大，但是這事兒他們從冇辦過，和楊平籌議：“你家也冇有教誨口的親戚啊，彆再把臭寶給遲誤了，本年上不了，可就晚一年呢。不可就新三路小學吧，布衣百姓麼。”

“我？”楊平掰塊饃嚼著：“嗯，籌算給草裡金葫蘆搭個架子，再就冇啥事兒了。”

背景是否表現出了作者的創意構思？

“真的？”海蘭實在太不能信賴了，揪揪楊平的臉問：“你現在如何這麼短長了？我都有點兒跟不上了。你今後不會不要我們娘倆了吧？”海蘭腦袋上還真是裝天線了。

“話那麼多乾啥？就明天給回話。”提著豬頭還找不著廟門了？更何況楊平熟諳方丈：“明天辦不成，咱再說。”

你是否能感遭到魚與景之間的調和？

“xx嘗試小學？”海蘭看著他像看個傻子：“那是jc最好的小學了，題目是你拿著錢都進不去。那離我單位特近，每天放學接小孩的都是奔馳，寶馬，奧迪的。估計你就是削尖腦袋把臭寶送出來，你騎著自行車都不美意義去接送兒子放學。我也不想讓臭寶上那麼好的黌舍，攀比心機太嚴峻，彆把臭寶憋出啥心機暗影了。”