也不曉得是不是人在嚴峻到了頂點的時候輕易發作潛力，當出題人按例扣問兩位選手“另有疑問嗎？”劉晶唰的一下就把冇有拿筆的左手高高地舉了起來，要求出題人再報一遍詞語的釋義。

但是當出題人宣佈：“選手開端答題，計時開端時。”，上麵的觀眾卻驚奇地發明那位已經提早認輸了的二中女教員如何刹時就來了精力，跟林萌萌上身了似的，一氣嗬成地就寫出了“”“”“”“”這四個大字。

當林萌萌走到答題台前向台下鞠躬就坐時，場下還響起了小小的一陣掌聲，林萌萌冇有用心朝台下望，隻豎起雙耳聽題。

五小我一輪的比賽很快就結束了，主持人下台來宣佈中場歇息非常鐘後，台下觀眾席裡的群情聲立即如海潮般澎湃而起，有計算選手的得分的，有爭辯選手謄寫筆劃是否標準的，另有會商印象比較深切的某位選手的。

“丁教員可千萬要力挽狂瀾啊！”這是一中教員的心聲。

出題人開端給五號選手出題了，現場的氛圍也達到了□□，大師都曉得最後比賽的這兩位選手的成績將直接決定兩支代表隊的名次，內心都有些嚴峻。

十秒鐘時候轉眼即逝，觀眾席裡一片“啊！”聲，林萌萌心猜左手邊的那位一中女教員必定是有字冇能寫完，不然上麵觀眾的反應不會如此之大。

台上兩位選手的神情也變得嚴厲起來，實在全都是嚴峻給弄得，他們內心一向算著分數呢，這時見總分持平了，劉晶誓要奪回一局，一中那位男教員也想再得10分一舉奪冠，因而兩人都全神灌輸地聆聽著出題人的報題聲，台下觀眾席傳來的那些群情聲、加油聲等等他們此時完整就聽不見了。

獨一輕鬆安閒一些的大抵就是已經拿到了第三名的職高教員們了，不過很較著，比起一中，他們更情願為在x縣一樣處於弱勢的二中泄氣加油，很多職高教員乃至都直接坐到了二中的觀眾席位上去了。

但這對林萌萌來講完整不是題目，她幾近是在出題人宣佈“開端答題”後螢幕解鎖的刹時就點開了大字格，然後一筆一劃地順次寫下了“鼯”“鼠”“之”“技”四個大字，一氣嗬成後便擱筆不動，等候答題時候結束。

而隨後，他們身邊也響起了掌聲，林萌萌他們五人扭頭一看，一中的五位選手這時也抹去了臉上的遺憾、不甘和絕望，換上了淺笑替林萌萌他們奉上了慶祝的掌聲。

殊不知劉晶寫的時候為本身的好運氣鎮靜不已，可一寫完，她望著本身寫出來的那四個字思疑起來，萬一本身影象出錯瞭如何辦？萬一阿誰小白文作者為了拚碼字速率，字寫錯了也懶得改如何辦？

第三道題：“鳳冠霞帔”，這個詞太耳熟了，但是要寫出來又感覺有些恍忽，幸虧最後兩位選手都對了，各得10分。

管他聽不聽得懂，爭奪點兒思慮時候老是好的。中間一號台的那位男教員彷彿也從劉晶的行動中明白了甚麼，當主持人再次扣問“另有疑問嗎？”的時候，他也舉手了，一樣要求出題人再報一遍詞語的釋義。

就算是有熟諳一中那位女教員的觀眾想大聲提示這位一中教員一句的，可他們本身都不曉得這個詞的精確寫法是甚麼，隻能坐立不安的乾焦急。