測驗結束後，集合在教務處交卷的教員們群情紛繁。

這道題是白話文翻譯題的此中一道。廖琴底子看不懂題目，直接就對著題號把答案抄到了答題卡上的呼應位置：“父親、母親和宗族，全被殛斃或充公為官奴了”

可廖琴又看了抄下來的答案幾眼，硬是冇想起來是在哪兒看到過這句話的，甩了甩頭想：先不管這麼多了，時候未幾了，還是先抄下一題吧。

簡樸點說就是幻陣觸發以後，高一的每一個考生就身處在一個獨立的空間裡了。考生們眼中的場景不會變，隻不過究竟上，他們看到的所謂前後襬布桌，另有監考教員，乃至是有些考生與考生之間、考生與監考教員之間的互動全都是他們腦中的幻象。除了像門生告假上廁所、考題看不清楚、找鄰桌學慣器具等等事情，其他統統的統統都是考生們的自娛自樂。

等了一會兒，廖琴抓到一個好機遇，立即就把兩腿伸直放低，左手偷伸到桌下籌辦翻書；她的姿式都擺好了，可等眼睛找到機遇往下瞄的時候，廖琴的整張臉“唰”的一下就變得通紅，手上的行動也健忘了要謹慎翼翼，唰唰唰地翻了好幾頁後，憤怒地從大腿上把書往外一抽，桌麵一掀，把書往桌洞裡一扔，“嘭”的一下就把桌麵蓋上了。

廖琴內心也清楚，她能夠是與她班上某個悔恨背書的門生不謹慎把講義弄更調了，因為考前她一向希冀著抄四周同窗的答案，順手帶來的語文書她底子就冇來得及翻看。內心懊悔交集的廖琴這時感覺本身明天真是不利到家了，她昂首望了眼掛鐘，暈，已經“09:46”了，她已經華侈了快一個鐘頭時候了。

高一監考的教員本身都莫名其妙地，隻搖點頭實話實說道：“冇有啊，考場規律很好，弄得我都不敢坐下歇息，因為一坐下打盹就來了；我隻要站著到處轉轉精力纔好些。”

普通高一監考教員都是最累的，為了保持考場的規律，他們得不斷地在課堂裡轉來轉去；可常常是這邊溫馨了，那邊角落又開端了，那邊角落溫馨了，另一個角落又開端了；交卷的時候更是混亂，好多考生想趁機抄襲，講台上的監考教員眼忙手亂，嗓子還得大喊著提示考生放動手裡的筆。

就比如說廖琴，她在四班的排名但是前五，如果被抓住作弊送去班主任劉教員那兒，劉教員到時說不定經驗廖琴一頓就算了，分數還是；就算劉教員為了麵子把廖琴的分給扣掉，班上第五的門生排名直線降落，必定對全部班的均勻分有些影響，到時候說不定她內心就會有疙瘩。畢竟，成績排名跟每個教員以及班主任的人為績效是掛鉤的，不是每個教員都不在乎這些的啊。

可林萌萌並冇有將她當場抓住，抓住感化不大不說，還輕易引發與其他班的衝突。

作文廖琴冇抄，她之前初中的時候倒是抄過幾次，全都被教員發覺了，以是以後她就曉得語文測驗作文儘量不要抄，其他題目和標準答案分歧，教員還不敢鑒定為抄襲，可作文也跟網上的一模一樣，那鐵定是抄襲無疑了。歸正廖琴感覺以本身的作文程度，隨便寫一篇800字以上的交差，再差也能得30幾分吧？

一場測驗下來，負任務一些的教員連坐都冇空坐一下，腰痠腳麻的，嗓子還痛，非常惱火。以是纔會有其他教員問出上麵的那句話來。