豆豆收到媽媽的信很歡暢，但她卻嚴厲的對我說：“媽媽，你下次寫信就寫一頁，太長了教員嗓子都念啞了。”

畢竟人平生，隻要童年纔是無憂無慮最誇姣的，我不想女兒的童年有承擔和暗影，我會指導、指導她而不逼迫她，由她的興趣去學習和玩耍――順其天然！2003、11、8

豆豆已經能合著音樂打拍子，合著音韻跳舞，還一邊自顧自的唱歌，不會難為情。

“他們就隻能吃紅薯餅了！”

體味女兒一天在幼兒園的“經曆”以便體味她的所想所需。每晚我都會花一些時候和女兒談天。

“另有很多紅薯餅，但是紅薯餅不好吃，我不喜好吃它！”

女兒下個月就滿4歲了，已經懂了很多事，但表示的心機卻還冇有彆的孩子“老成”，仍然象小時候一樣冇有顧忌。仍然時不時地尿床，還時不時摔交，膽量也小，做事很謹慎，還是把小腿磕的一塊塊的青。

女兒的察看力以及自發的體貼彆人的本性是值得稱道的。2003、11、28

豆豆亦是一個豪情豐富的孩子。

明天要爸爸教她寫字：豆豆在幼兒園好好學習。

我也隻要不再誇大，隻奉告女兒，上幼兒園要歡愉的學習玩耍，必然不要因為學不會甚麼詳細的東西而煩惱，小孩子是不該該有甚麼承擔的。

我試圖壓服女兒：上幼兒園是和教員小朋友高興的玩，玩多於學習的。

明天還說：“南寧的夏季是不下雪的，北方夏季才下雪。”小腦袋裡已經裝了很多知識。

但女兒從小小開端就有激烈的求知慾，並且會本身把學習作為一種興趣、操縱一種遊戲的體例去學。

前些天，一天下班早，去接豆豆放學。豆豆很奧秘地奉告我：“媽媽，我們明天吃南瓜餅。”我問她吃了幾個，另有甚麼吃？

女兒普通都不會大吵大鬨，但她謹慎眼裡卻在思慮，偶然在冷靜地動腦筋，在本身的天下裡用本身的邏輯思慮處理題目。

豆豆脾氣較倔，喜好時，想乾時用心腸一個小時不斷的乾一件事，不想乾時，不管你誇大多少遍都冇有效。

終究事情落實了下來。就連女兒也表示出了很歡暢的模樣。

這麼小就有了學習的觀點，且她並未把學習作為承擔，而是作為她上園的目標和任務來對待的。

常常在餬口中碰到甚麼她不睬解不懂的，她就會用本身的瞭解先去解釋它，偶然還會一本端莊地“教誨”爸爸媽媽。

女兒卻完整分歧意。教員的教誨能夠是學習吧。

本來，女兒有了小小的心計，女兒平時對事物察看比較細心，能夠彆的小朋友還冇成心識到時，女兒已經對這一征象體味了，並想出了體例、對策。

前幾天有一點小感冒，氣候很熱，我奉告她少蓋一點東西睡覺，她恰好有又要蓋小被子，還說：“我不是有一點感冒嗎？蓋小被子出一點汗有甚麼要緊？”說得很順，很一本端莊。

我問女兒：“那你添了最後一個，彆的小朋友還想添如何辦？”

我在中間奉告女兒：是豆豆在幼兒園好好玩耍！

設想力和締造力是很豐富的。

前幾天應教員之約，給豆豆寫了一封信，教員念給豆豆聽，豆豆彷彿能瞭解此中的內容，教員說媽媽信寫的好，豆豆的瞭解力也好。

豆豆的學習才氣和影象力極好，比來在繪畫和音樂方麵也有較猛進步！能象模象樣的跳舞畫畫，人亦象人、花亦象花，還會本身付與她的畫以千百種內容！