“你們在找甚麼？”孫茂回房間找人，就看到仨孩子在他的房間裡彷彿找甚麼東西，對仨孩子孫茂倒也一視同仁，今後他和謝源怕是不會有孩子的，彆管這仨個是誰的種，他和謝源養在身邊，就是他們的，今後他和謝源老了，起碼有給養老的人。

客堂裡已經擺好了飯桌，因為人少，大師圍坐在一張桌子前，仨孩子對拔絲地瓜表示出非常淡定的疏忽，娘說了，他們吃不到今後孃還做，就讓大伯和叔叔吃好了，他們好不幸，吃不到娘做的好吃的菜。

孫茂回房間的時候，謝源已經睡下了，兩位哥哥的來意，他猜到七八分，謝家的喜帖，他也有收到，但他不想給謝家撐麵子，倒是謝源的麵子必必要撐著，家人能夠不去，他必須得去。至於自行車的事，產量不高，謝源說有很多題目冇處理，招新的鐵匠和木工，需求層層的考覈，不能對外泄了密，並且起碼要讓家裡的兩位徒弟精通了，才氣考慮授業，這事不急。

“娘說，我們算。”明天送仨孩子去睡覺的時候，謝源跟仨孩子講，想算就去桌上拿，他會把題紙放在最上麵，直到他們都能算得精確，再換彆的題。

“娘收起來了？”

仨孩子依依不捨的看著金燦燦的地瓜，好甜，拔起絲放進冷水裡，還能看到糖絲。小孩子對甜食都冇有抵當力的，看著他們的食品被端起，仨孩子都快哭了。

坐到桌前孫茂看著謝源寫的東西，一個個奇特的字體是甚麼？另有字體中的十和一寫的好小，甚麼意義？放下紙，孫茂看向熟睡的，等明天醒了再問，明日歇息，有很多題目他需求和謝源會商。比如，謝家，修路，蒔植，另有自行車，現在又新增加一個門徒。聽管家講謝源收徒時，他便感覺奇特，謝源如何俄然有了收徒的心機？孫茂帶著諸多的題目，摟著人入眠了。

問過了題目，謝源拿起筆在紙上寫寫畫畫，然後讓仨孩子掰手指頭算，他寫的都是十以內的加減法，算是給孩子們發矇數學。掰手指並不是多好的風俗，但以仨孩子現在的春秋來講，這個彆例是最直觀的。仨孩子靈巧，謝源講了，他們倒也真的按著體例去做，先跟著認了十一個數字，接著就開端算了起來。仨孩子非常的聰明，十一個數字，學兩遍就記著了。0就是甚麼都冇有，1加0還是1，1加1，孩子們比劃動手指當真的算。

吃過晚餐，謝源便帶著仨孩子上樓去了，把客堂留給孫家三兄弟會商事情。謝源考著仨孩子比來學的如何樣，隨便問了幾個題目，聽著仨孩子搶先恐後的答覆，一邊想著要不要向仨孩子提高一下漢語拚音，話說拚音是誰發明的？應當不是國人。謝源必定這裡是冇有拚音的，他提出來的話，會不會被當作神經病？除了拚音以外，另有小孩子應當懂的最根基的數學，這個能夠教。數學能夠開辟大腦，進步邏輯思惟，他能教給小孩子們的，也隻是一些根本，更多的，現在小孩子也用不到。倒是下人，也應當學一些根基的，起碼不會被人騙了去。

另一邊帶著孔有力實施講授的謝源，俄然聽到叮的一聲，謝源趁著孔有力蹲下看土的潮濕度時，掃了一眼體係提示，看過以後，謝源的嘴角抽了又抽，技術另有教誨？不進級，冇有嘉獎也就算了，竟然另有任務提高，尼瑪，甚麼叫任務提高！教員給門生上課另有人為呢！他為毛是任務的。