“我重點要說的就是這個。”嚴嶽有些鎮靜，“精確答案本來是十個，但她卻多說出了兩個，你看。”嚴嶽手指著圖片“一個是牆上掛著的表，一個是桌子上的筆筒，答案就是答出表和筆筒便能夠了，她卻連表上的時候以及筆筒裡有幾隻筆都說出來了，並且都說對了，我隻能再給她加二了。”

嚴嶽接著說道：“她的說話構造才氣較著比其他的孩子高出一截，並且邏輯性很強，你看她的遵循圖片講故事這一項，下邊是我記的大抵內容，很完整，設想力很豐富。”

嚴嶽玩弄動手裡的一排燈光節製開關，孩子們屋裡的一些燈光開端變得忽明忽暗了，一些孩子停止了玩耍，看著頭頂上的燈光。當燈光停止了閃動今後，已經有大抵三分之一的燈光開端變的暗淡了起來，很多孩子收起了笑容，在那邊左顧右盼。安靜了大抵一分鐘，孩子們又開端活潑起來，畢竟屋裡另有充足的亮光，孩子們的重視力又被手上的玩具吸引疇昔。

之以是幾次誇大，是因為他們冇偶然候體味每一個孩子的方方麵麵，不曉得哪個孩子能夠接受得了，萬一被嚇壞了，他們會很慚愧，會感覺對不起這些遠道而來的家長，更對不起這些敬愛的孩子。

待家長們都退了出來，神采較著輕鬆了很多，另有幾個家長在群情著甚麼，薛明冇有催促大師，悄悄地等著。

通過彙總，完成最好也是綜合得分最高的是梁青，沈亦非也不錯，在這些孩子裡是完成統統科目用時最短的一個。團體結果令他們三小我都非常對勁，最後他們遴選出三十個表示凸起孩子要停止最後一項測試。

事前，薛明他們聯絡軍隊的同事，對樓裡的部分房間簡樸地改革了一下，以便能夠適應此次測試。

緊接著測試開端了。

“這你還彆不平氣，孩子們看這些圖型比我們這些大人有感受，很多事情我們都已經有了本身的熟諳框框，跳不出去，孩子們卻冇有這個框框的束縛，他們的思惟是分散的，不受限定”薛明一邊看著一邊說道：“這是如何回事？你這十加二是甚麼意義？”

“我們……，要不我們不插手了吧，我們的孩子膽量特彆小，一吃驚嚇就發熱，我們怕她受不了。”一個家長有些不美意義地說道。

“測試有傷害嗎？”一個家長說出了大師內心的疑問。

他們把家長和孩子分開，家長被叫到一邊，薛明照實地說出了此次分歧以往的測試要求。

此時，隔著玻璃旁觀的家長們反倒都不嚴峻了，有些人乃至被孩子們的各種奇特反應逗笑了，大師很少見過孩子單獨遇見這類環境時的反應，普通在家裡如果遇見冇電這類環境，父母們都是先照顧孩子，是以孩子並不會有發急的表示。

一個家長問道：“束縛軍同道，一會兒要如何測試呀？”

“我這就帶大師去那間測試的房間，大師能夠看一看。”說完，薛明帶大師來到了孩子們呆的阿誰大房間裡。

“各位家長，明天來的孩子都是百裡挑一的好孩子，每個孩子都特彆超卓，真的，這是我的至心話，但明天的測試和平常不太一樣，我們想考查一下孩子們在陌生的環境裡是否能夠順從本身內心的驚駭，體例就是讓孩子們在一個比較暗中的房間裡，察看孩子們的各自反應如何，時候不會太長，就十幾分鐘，各位家長對本身的孩子最體味，如果哪位家長不肯意接管這個測試，我們不會勉強大師的，請大師細心考慮一下，感謝。”