他們本來思疑的目光逐步變成了敬佩和讚歎。

一名年青的女西席站出來，語氣鋒利：“調劑？如何調劑？課本是死的，課程是死的，就算調劑，也竄改不了孩子們根本差的究竟！我看啊，與其花這麼多錢買這些設備，還不如多給我們發點課本！”

在一次集會上，他重視到一些保守的教誨者，眼神閃動，交頭接耳，彷彿在暗害著甚麼……

“秀梅，我們不能按部就班，得劍走偏鋒！”

潘水兵掛斷電話，神采凝重。

這個動靜像一陣東風，敏捷傳遍了全部黌舍，也傳到了其他黌舍的耳中。

一名老西席走到潘水兵麵前，滿臉無法：“潘乾部，不是我們不想用，是孩子們底子聽不懂啊！城裡的娃能夠學過這些，可我們這的孩子，連根本的算術都還冇把握好呢！這……這不是趕鴨子上架嗎？”

集會結束後，周院長走到潘水兵麵前，拍了拍他的肩膀：“水兵，你做得很好！我信賴，新教誨理唸的種子，必然會在南疆大地上生根抽芽！”

阿依汗對新的學習體例充滿了獵奇，她主動參與講堂互動，當真完成課後練習。

潘水兵深吸一口氣傳統的教誨理念根深蒂固，要想竄改，談何輕易！

李秀梅思考半晌，附和地點了點頭：“你說得對，與其大麵積推行，不如先集合力量打造一個榜樣。”

潘水兵沉默半晌，眼神逐步果斷起來：“秀梅，我們不能放棄！孩子們巴望知識的眼神，你還記得嗎？”

阿依汗地點的黌舍，因為校長思惟開通，成為了第一個吃螃蟹的人。

他揉著眉心，怠倦地靠在椅背上。

“秀梅，感謝你，有你在真好。”

潘水兵掛斷電話，眼神中閃動著剛毅的光芒。

潘水兵望著遠方連綴起伏的山巒，心中充滿了有力感。

他和李秀梅立即驅車趕舊事發黌舍。

數據和究竟勝於雄辯，一些本來持張望態度的教誨者開端擺盪，逐步竄改了看法。

他曉得，另有很多孩子因為貧苦而冇法接管傑出的教誨。

趙主任更是喜出望外，他立即將試點黌舍的服從上報給了教誨局。

他們還按照本地門生的實際環境，對課程內容停止了調劑，增加了根本知識的講授和興趣性的互動環節。

走出黌舍，落日西下，將兩人的身影拉得老長。

他們漫衍謊言，說新課程內容過於超前，分歧適本地門生，乃至宣稱電腦輻射會影響孩子們的安康。

王教員也感慨萬千：“我之前真是太剛強了，差點就錯過了這麼好的機遇！看來，期間在進步，我們也得跟著進步才行！”

潘水兵耐煩地解釋：“王教員，這些課程都是按照國度同一課本錄製的，目標是為了讓孩子們接管更好的教誨……”

潘水兵和李秀梅親身上陣，為教員們停止培訓，手把手地教他們利用電腦和收集講授資本。

但是，一個新的題目卻閃現在他的心頭。

他想起孩子們那雙巴望知識的眼睛，想起他們陳舊的衣衫和粗陋的書包。

李秀梅點點頭，眼中也燃起了但願的火苗。

炎熱的南疆風吹進車窗，卻吹不散兩民氣頭的陰霾。

李秀梅走上前說道：“各位教員，我曉得大師都有顧慮。新事物的接管需求一個過程，我們也會供應呼應的培訓。至於課程內容，我們能夠按照實際環境停止調劑，比如增加一些根本課程……”

他豪情瀰漫地闡述了新教誨理唸的上風，並一一駁斥了保守派的質疑。