但是，實際遠比設想中更加殘暴。

趙主任拍了拍潘水兵的肩膀，安撫道：“老潘，彆悲觀，這事兒急不得。”

統統彷彿都朝著好的方向生長，周院長即將出發前去新疆，與本地教誨部分正式簽訂合作和談。

計劃中，不但涵蓋了師資培訓、長途講授、資本共享等方麵的內容，還特彆誇大了兩邊合作的互惠互利，比方A市高校能夠獲得貴重的實際基地，並以此晉升黌舍的著名度和影響力。

但是，並非統統人都附和。

回到A市後，李教員在黌舍的集會上動情地報告了他在新疆的所見所聞，他的報告深深震驚了在場的每一小我，也更加果斷了黌舍與新疆地區停止教誨合作的決計。

周院長回到A市後，立即調集黌舍相乾部分賣力人開會，會商與新疆地區的教誨合作事件。

“回報？”周院長進步了音量，“教誨的意義在於培養人才，在於點亮但願，莫非要用款項來衡量嗎？當年國度支撐我們扶植，我們纔有了明天，現在我們有才氣了，莫非不該該回饋社會嗎？”他的語氣鏗鏘有力，擲地有聲。

“我當年在新疆待過，對那片地盤有很深的豪情。”周院長語氣沉重，“現在有機遇回報這片地盤，我們責無旁貸。”

第二天一早，潘水兵又開端聯絡本地幾所著名高校，但願能引入優良的教誨資本。

李秀梅很快答覆：“太好了！等著你的好動靜！”

“新疆的教誨資本確切匱乏，如果我們能供應幫忙，對本地孩子來講意義嚴峻。”

他緊緊回握住李秀梅的手，眼中閃動著但願的光芒。

他想起之前與本地教誨部分的相同，彷彿在門生的幫助方麵還存在一些題目……他深吸一口氣，轉成分開了機場。

電話那頭，規矩而官方的回絕接踵而至。

集會室裡，投影儀上揭示著潘水兵發來的本地黌舍照片：陳舊的課堂，粗陋的桌椅，另有孩子們巴望知識的眼神。

“硬體設施跟不上，再好的理念也難以落地生根。”潘水兵輕歎，突破了兩人一起的沉默。

動靜傳到潘水兵那邊時，他衝動得半天說不出話來。

教誨理唸的竄改當然首要，但巧婦難為無米之炊，匱乏的教誨資本就像一座大山，橫亙在孩子們的肄業之路上。