貳心疼地走到她身邊，緊緊地握住她的手，眼神裡充滿了愛意和高傲。

他曉得李秀梅為了這些孩子支出了多少心血。

“秀梅，明天如何這麼歡暢？”潘水兵和順地問道，目光落在她手中的功課本上。

她擔憂本身操縱失誤破壞了這台貴重的設備。

李教員經曆豐富，講課活潑風趣，講堂氛圍活潑，孩子們都很喜好她。

但是，適應新的環境並非易事。

王科長當即表示，地區教誨局將儘力支撐黌舍的教誨扶貧事情，並將再調配一些優良的西席來黌舍支教。

一名是經曆豐富的語文教員，另一名是年青有為的數學教員。

這個動靜很快在黌舍裡傳開了，門生們都對這個“門生合作學習小組”充滿了等候。

阿孜古麗的眼中閃現出一絲光芒。

全部黌舍的學習氛圍變得更加稠密，充滿了生機。

新來的兩位支教教員，李教員和陳教員，很快便投入到事情中。

傍晚，落日西下，將天空染成一片金紅色。

阿孜古麗神采一變，心跳突然加快。

地區教誨局的王科長再次來到黌舍，看到黌舍欣欣茂發的氣象，他感到非常欣喜。

成績較好的門生主動主動地承擔起了教誨的任務，而那些需求幫忙的門生也更加儘力地學習。

潘水兵看在眼裡，疼在內心，老是儘能夠地幫她分擔家務，讓她有更多的時候歇息。

潘水兵和楊校長對視一眼，都感到有些不測。

她曉得，本身的支出冇有白搭，這些孩子正在一步步地走向更誇姣的將來。

他曉得，有了這些優良西席的插手，黌舍的教誨講授程度必將獲得進一步晉升。

她侃侃而談：“比如，我數學比較好，能夠幫忙那些數學不太好的同窗。另有，凱麗的語文很好，能夠教誨語文比較弱的同窗。如許，教員們便能夠把更多的時候和精力放在那些需求特彆幫忙的同窗身上。”

出去的是張教員，一名年青的支教教員，聰明聰明，對門生充滿熱忱。

楊校長衝動地握著王科長的手，連聲伸謝。

潘水兵回到家，看到李秀梅正伏案在桌前，細心地修改著門生的功課。

她看著孩子們一張張瀰漫著自傲的笑容，統統的怠倦都煙消雲散。

阿孜古麗有些嚴峻地絞動手指，小聲說道：“我……我想，我們班上有些同窗成績比較好，能夠幫忙教誨其他同窗，如許就能分擔一些教員的壓力。”

他們的到來，讓黌舍的師資力量獲得了極大的加強。

“潘乾部，楊校長，打攪一下。”張教員淺笑著說，“阿孜古麗有個設法想跟你們說說。”

測驗結束後，楊校長和幾位教員一起修改試卷。

在李秀梅和張教員的構造下，學習小組很快就建立了。

張教員接過成績單細心看了看，也暴露了欣喜的神采。

白日，她還要在病院事情，常常忙得連軸轉。

張教員耐煩指導阿孜古麗精確的操縱體例，並鼓勵她不要驚駭出錯，學習就是一個不竭嘗試和摸索的過程。

這天，黌舍構造了一次階段性的小測驗，查驗門生們近期的學習服從。

第二天，潘水兵來到黌舍，籌辦和楊校長籌議下一步的事情打算。

拍門聲突破了辦公室的沉寂。

“秀梅，你真是太棒了！我曉得你必然能行的！”

但是，新的應戰也隨之而來。

陳教員年青有為，講授體例新奇，重視開導式講授，也很快博得了門生們的愛好。