他體味到黌舍“門生合作學習小組”的運轉環境後，賜與了高度的讚美。

貳心疼地走到她身邊，緊緊地握住她的手，眼神裡充滿了愛意和高傲。

傍晚，落日西下，將天空染成一片金紅色。

傍晚，落日的餘暉灑進粗陋卻溫馨的家中。

張教員接過成績單細心看了看，也暴露了欣喜的神采。

這些新來的教員可否快速適應這裡的講授環境？

阿孜古麗有些嚴峻地絞動手指，小聲說道：“我……我想，我們班上有些同窗成績比較好，能夠幫忙教誨其他同窗，如許就能分擔一些教員的壓力。”

“是啊，楊校長，好多同窗的成績都有較著晉升，特彆是阿孜古麗，進步最大，此次數學竟然考了九十多分！”

潘水兵悄悄地走到她身後，看著她專注的神情，心中湧起一股暖流。

新來的兩位教員站在黌舍門口，看著孩子們玩耍打鬨的身影，臉上暴露了龐大的神采……

拍門聲突破了辦公室的沉寂。

她侃侃而談：“比如，我數學比較好，能夠幫忙那些數學不太好的同窗。另有，凱麗的語文很好，能夠教誨語文比較弱的同窗。如許，教員們便能夠把更多的時候和精力放在那些需求特彆幫忙的同窗身上。”

這個發起不但能夠減緩師資不敷的壓力，更能培養門生的合作精力和學習才氣。

幾天後，兩名新的支教教員來到了黌舍。

白日在病院繁忙，早晨還要抽出時候來教誨門生，常常累得精疲力儘。

門生們的成績可否持續晉升？

她時而蹙眉，時而淺笑，整小我都披髮著一種和順的光芒。

潘水兵回到家，看到李秀梅正伏案在桌前，細心地修改著門生的功課。

她身後跟著一名略顯羞怯的女孩，恰是阿孜古麗。

他們的到來，讓黌舍的師資力量獲得了極大的加強。

她針對分歧門生的學習環境，製定了個彆教誨計劃，操縱早晨和週末的時候為孩子們補習功課。

潘水兵聽到這個動靜，也感到由衷的欣喜。

這個動靜很快在黌舍裡傳開了，門生們都對這個“門生合作學習小組”充滿了等候。

陳教員年青有為，講授體例新奇，重視開導式講授，也很快博得了門生們的愛好。

“潘乾部，楊校長，打攪一下。”張教員淺笑著說，“阿孜古麗有個設法想跟你們說說。”

楊校長鼓勵地問道：“阿孜古麗，你能詳細說說你的設法嗎？”

王科長當即表示，地區教誨局將儘力支撐黌舍的教誨扶貧事情，並將再調配一些優良的西席來黌舍支教。